摘 要：現(xiàn)如今中國的大學(xué)教育從以量的擴(kuò)展轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量的提高。國家教育部門同許多大學(xué)聯(lián)合推進(jìn)大學(xué)教育改革，要求社會全面提高在校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，與專業(yè)學(xué)科能力，在這種大環(huán)境的影響和推動下，我們應(yīng)迎合當(dāng)前市場的變化需求，從學(xué)生出發(fā)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教育模式，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，在這種情況下，問題學(xué)習(xí)(PBL)這種新興的教育模式走入了大家的視野，但如何在網(wǎng)絡(luò)營銷課中加入 PBL 模式進(jìn)行教學(xué)?怎樣能夠達(dá)到最佳效果?這應(yīng)該是，網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)教師們在教育改革中的新目標(biāo)與新方向。

　　關(guān)鍵詞：PBL 模式;網(wǎng)絡(luò)營銷;教學(xué)改革

　　1 引言

　　PBL 說白了是英語，problem Based Learning 的簡稱，意思就是問題教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為輔助來幫助學(xué)生以解決問題為目標(biāo)的。這種教學(xué)模式，是從醫(yī)學(xué)教學(xué)開始的。后來被許多學(xué)科應(yīng)用到自身的教學(xué)當(dāng)中。PBL 模式重點(diǎn)在于對于假設(shè)的高難度問題，讓學(xué)生們以結(jié)成小組的形式集體討論研究問題互相取長補(bǔ)短，養(yǎng)成學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)和自行解決難題的習(xí)慣。教師在教學(xué)中只是起到點(diǎn)撥學(xué)生方向的作用。其余時間，教師更多的是在一旁鼓勵學(xué)生，為學(xué)生加油吶喊，讓學(xué)生自主尋找答案。解決問題的過程可能比較崎嶇坎坷，但在解題的過程中，學(xué)生們積累的經(jīng)驗(yàn)是最寶貴的。這種經(jīng)驗(yàn)是老師多少遍的講解都不可能替代的。

　　2 PBL 教學(xué)模式

　　VS 傳統(tǒng)教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)教育教學(xué)中，教師在教學(xué)中是主體。以書本為依據(jù)，教師照本宣科，重點(diǎn)在講。學(xué)生處于從屬地位，只能被動的聽取老師的見解，學(xué)生的代入感不強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏積極性和解決問題的主動性，沒有發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性。而學(xué)生在遇到問題時，第一時間想到的是請教老師對教師的依賴性比較強(qiáng)，而自己獨(dú)立解決問題的能力比較差。 PBL 教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教育模式自身的優(yōu)點(diǎn)比較突出。在 PBL 教學(xué)模式中學(xué)生和教師的地位發(fā)生了互換，學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，教師是輔助學(xué)生的。教師的作用是幫助學(xué)生，定制課程計劃，問題方向，提供學(xué)習(xí)資料等。在對待學(xué)生在提出的問題時，老師只是引路人。學(xué)生自己是解決問題的主體，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其獨(dú)立完成任務(wù)。并在一次次的任務(wù)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，把實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題。

　　3 網(wǎng)絡(luò)營銷

　　網(wǎng)絡(luò)營銷是現(xiàn)在市場營銷中的重要一個組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步人們的生活處處離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)營銷也應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)營銷從無到有，從有到精，發(fā)展不斷壯大。體系逐漸完善，理論知識也逐步完善。但隨之網(wǎng)絡(luò)營銷的問題也越來越復(fù)雜，怎樣解決這些問題?是困擾網(wǎng)絡(luò)人許久的問題。網(wǎng)絡(luò)營銷，又稱之電子商務(wù)。它更多的是以計算機(jī)為平臺網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為前提，在虛擬中進(jìn)行交易。相對于傳統(tǒng)實(shí)體店的沒落，網(wǎng)絡(luò)營銷，以價格低廉，快捷方便，深受現(xiàn)代人的歡迎，所以現(xiàn)在越來越多的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)營銷來作為自己未來的事業(yè)，但在網(wǎng)絡(luò)營銷平臺的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)營銷課程的知識點(diǎn)繁多且十分瑣碎，涉及的理論知識內(nèi)容十分的廣泛，教學(xué)難度大。而且現(xiàn)在的許多學(xué)校的教學(xué)仍舊是以理論空泛的講授法，為主體。學(xué)生的代入感不強(qiáng)，對教學(xué)沒有熱情。雖然，現(xiàn)在學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò)這一新興的產(chǎn)業(yè)非常有興趣，但枯燥的課程使學(xué)生們不愿意深入學(xué)習(xí)，怎樣把虛擬的網(wǎng)絡(luò)營銷與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，增加他們的興趣，把學(xué)科知識同網(wǎng)絡(luò)平臺聯(lián)合起來，是我們近些年的研究目標(biāo)通過近些年的研究，我們發(fā)現(xiàn)，PBL 教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)營銷，十分契合，我們可以把 PBL 模式利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷課程。

　　4 模式下的網(wǎng)絡(luò)營銷

　　PBL 教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)營銷都是新興產(chǎn)業(yè)，他們有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以班級為單位進(jìn)行集體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)營銷課程我們可以更多的利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺來進(jìn)行。教師也從傳統(tǒng)的講授中走出來。更多的是為學(xué)生服務(wù)，幫學(xué)生解決問題指引方向。根據(jù)這些內(nèi)容我們可以作如下的課程調(diào)整。

　　4.1 化整為零，小組分工合作我們放棄傳統(tǒng)的大班教學(xué)，以學(xué)生的意愿，選擇志同道合的同學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，人數(shù)控制在 5- 8 人。確定一名小組長來進(jìn)行學(xué)生與教師的溝通，按照本組學(xué)生的特長分配工作，小組協(xié)作。各小組成員可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)交流，討論各自的問題共同完成工作。還能起到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用。

　　4.2 教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐放棄傳統(tǒng)教師的講授法，教師可以首先利用網(wǎng)絡(luò)平臺把本學(xué)期所需要的教學(xué)資源教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到平臺上。同學(xué)們以小組為單位，選擇一個話題做任務(wù)。教師在后方為學(xué)生們做技術(shù)支持，讓學(xué)生們自行解決問題。

　　4.3 共同討論完成課題在各組同學(xué)們完成任務(wù)以后，以小組為單位總結(jié)學(xué)習(xí)報告，并且開班會進(jìn)行交流討論，教師對各組同學(xué)的工作進(jìn)行指導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)陳詞，并引導(dǎo)學(xué)生們反思自己的不足之處，指明解決問題的方向。 5 結(jié)束語對于 PBL 教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)銷售課程的管理我們秉著以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，以小組合作為重點(diǎn)，讓學(xué)生互相配合，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)通信交流，互相協(xié)作。教師也應(yīng)順應(yīng)時代，積極探索，提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，把該教學(xué)模式發(fā)展到最佳。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]葉生洪.基于 PBL 的市場營銷專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2014.

　　[2]楊霄翔.PBL 教學(xué)法在高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.

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