論文導讀:語文教材內容能夠引導初中學生對生活實際進行思考以及關注，引發學生和教師在情感上產生共鳴，幫助初中學生樹立起一個向上和積極的世界觀、價值觀以及人生觀。對語文教材中生活元素進行挖掘，這樣不僅僅能夠將初中學生自身學習的興趣激發出來，更加能夠有效豐富初中語文課堂。文學源于生活，語文同樣源于生活，語文教材內容更大多數都是人們社會生活十分真實的反應。要求教師必須要在對語文課本背景故事和作者有一定了解以后，激發起學生的求知欲，只有這樣，才能夠有效保證初中學生學習的效果。

　　關鍵詞:語文生活化教學

　　當初中學生走進語文課本的時候，鼓勵初中學生對自己的生活實際情況進行結合，進而和作者和當時的寫作背景產生思想上面的共鳴，最終實現文章有血有肉。這樣就能夠在生活過程中將學生思維火花點燃，使學生能夠將自己生活和課文生活進行相互對比，只有這樣才能夠使初中學生對課文的內容進行全面的理解和掌握。

　　初中語文生活化教學要開展實踐活動

　　作為一個具有很強綜合性特點的學科，初中語文教育教學活動的開展必須要將自身所具有的人文性特點以及工具性特點體現出來，在實際的社會生活過程中實施初中語文教育教學，使學生能夠走出初中語文課堂，走向社會。引導初中學生在自身實際生活過程中聯系語文知識，在對大自然神奇景觀進行領略這一個基礎之上，愛上初中語文聽說讀寫。這樣不僅僅可能加強初中語文課堂內和課堂外之間的溝通，使得初中學生將理論和實踐進行緊密聯系，更加能夠對初中學生自身能力以及個性特點進行充分體現。

　　對大自然和自己的家鄉更加熱愛，更加促進學生在自身合作學習過程中激發創新精神，鍛煉學生團隊協作的能力和意識，幫助學生樹立起愛護自然和保護自然地意識，鼓勵學生和大自然和諧相處，為學生闡述可持續發展這一觀念。

　　比如說在進行風景方面課文的教學時，教師可以組織學生去公園或者野外游玩，鼓勵學生對于所看到的那些山水景觀和動物、植物等等進行仔細的觀察，進而感受到大自然的奇特和偉大，安排初中學生就自己的所見所聞和所想，在課堂上開展一定的交流活動，這樣學生不僅僅領略到了大自然的風光以及當地風土的文化。

　　此外，教師還可以安排初中學生模仿語文教材之中借景抒情等等寫作手法，結合學生自身參觀感受來寫一篇游記或者散文，這樣初中學生所寫出來的文章不管是在文章情感方面，還是在文章內容、文章主題等等方面都更加具有實際意義。本文中，筆者主要從初中語文生活化教學要樹立生活化教學理念、初中語文生活化教學要調動學生興趣以及初中語文生活化教學要開展實踐活動在這三個方面對初中語文生活化教學進行了探索。