摘要：簡要說明了當代大學需要培養(yǎng)適合時展的新型人才，同時指出了當前高校教學中存在的一些弊端；創(chuàng)新教育是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必由之路，而教育改革的關鍵在于創(chuàng)新，針對當前高校教學中出現(xiàn)的問題提出了創(chuàng)新教育教學改革的幾點意見。
　　關鍵詞：教學；改革；創(chuàng)新
　　創(chuàng)新是社會進步的源泉。全面提高大學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應飛速發(fā)展的經(jīng)濟與科技環(huán)境，是擺在各個教育者面前的一個艱難的任務，經(jīng)濟建設、文化建設需要很多高素質(zhì)的人才，尤其具有創(chuàng)新型精神的人才，當前高等學校教學改革的重要任務也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。教學為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了良好的途徑，其教學質(zhì)量的好壞對培養(yǎng)的結果有著重要的影響。怎樣改革高等教育教學，建立創(chuàng)新教育教學模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造良好的條件，成為高校教學改革的關鍵。
　　
　　一、改革教學模式
　　單一的教學模式，教師是課堂的主宰，決定教學的內(nèi)容、進度，學生是知識灌輸?shù)膶ο�，成為被動的接受者。在這種模式中，講課便是知識的灌輸，考試則成為測量學生獲取知識程度的手段，并以向學生講授知識量的多少和學生對所傳授知識的掌握程度作為教學質(zhì)量的評估依據(jù)。我們需要改革教學的模式，使得學生從被動的接受者，變成主動的參與者，化被動為主動，化腐朽為神奇，這樣不僅使得學習效率提高，而且在學生的主動參與過程中，可以更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新意識。
　　
　　二、改革課程內(nèi)容與學習方式
　　現(xiàn)在很多學校使用的教材仍然是上世紀90年代的，雖然有些教材很經(jīng)典，但由于現(xiàn)代科學的發(fā)展、學科分化，課程結構已經(jīng)嚴重老化，已經(jīng)不能新時代的教學要求，課程內(nèi)容的滯后性不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，制約著課堂教學質(zhì)量的提高。優(yōu)化課程設置，拓寬學生的知識面，完善知識結構，提升學生綜合素質(zhì)，并為學生提供與不同學校的教師、學生進行溝通交流的機會，以利于學生的思想碰撞和相互啟發(fā)，為學生提供與教師進行溝通交流的機會，從而豐富其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。
　　
　　三、加強實踐能力的培養(yǎng)
　　抓好畢業(yè)論文設計，鼓勵學生參與科研項目（譬如863973課題或子課題），積極采納他們的合理化的建議。實施學生參加科研計劃，通過設立學生科研基金、開展學生科技活動等方式，鼓勵學生參與科研項目，培養(yǎng)創(chuàng)新意和研究習慣。為此，依據(jù)理論與實踐相結合的教學原則，必須著力針對圍繞實踐能力培養(yǎng)的課堂訓練、教案編寫、觀摩見習、校內(nèi)實訓、參與辯論、教育實習等教學環(huán)節(jié)進行改革并要扎實有效的得以開展。院校必須引導學生積極參與創(chuàng)新實踐。要為大學生的創(chuàng)新實踐設置組織機構，搭建活動平臺，創(chuàng)設工作項目，提供物質(zhì)支持。
　　
　　四、改進教學管理方式
　　教學管理也是影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，我們應該采取靈活多樣的管理方式，為院校師生創(chuàng)造一個既寬松又嚴格的管理環(huán)境和管理制度。教學過程中需要重視人文教育，將人文教育貫穿于整個教學過程中，堅持以人為本，青年人是國家的未來，需要培養(yǎng)新時代意識獨立，具有創(chuàng)新能力的新一代大學生，不僅關注學生的學業(yè)成績，而且關注學生多方面的素質(zhì)，實行多元化評價，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。需要更多地關注學生除了課堂時間以外的生活，多與學生進行溝通。嘗試新的教學方法，勇于探索，多方位多形式地刺激和調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，加強學生的自信，培養(yǎng)其具有良好的心理素質(zhì)與道德品質(zhì)，使得學生能更具活力與創(chuàng)造力。
　　
　　五、改變評價學生的標準
　　目前學校的教育，不利于學生的全面發(fā)展，單純地以學習成績的好壞來評價學生是不合理，也是不科學的，要重視學習全面能力的培養(yǎng)，突出素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，對不同的學生實行不同內(nèi)容和不同方式的教育,以滿足學生發(fā)揮個性特長和適應差別化競爭的需求,使每一位學生都能在原有基礎上得到持續(xù)不斷的發(fā)展。改革以前的對學生的評價標準，建立涵蓋知識、能力、素質(zhì)各方面指標的新型的評價標準。我們要著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為每個學生的未來發(fā)展奠定基礎。
　　
　　六、發(fā)揮老師學生的主觀能動性
　　科學教育與人文教育相通相融，共同構成正確的追求目的，共同奠定正確的追求基礎，以高度的責任心來承認客觀，認識客觀，尊重規(guī)律，在尊重客觀規(guī)律的前提下充分發(fā)揮老師與學生各方的主觀能動性。在課程設計、畢業(yè)設計中引入現(xiàn)代信息技術，給學生應用信息技術的機會，從而達到培養(yǎng)學生的信息技術應用能力,努力使畢業(yè)設計與項目結合，走產(chǎn)、學、研相結合的道路。
　　
　　教育改革主要在于創(chuàng)新，創(chuàng)新教育是隨知識經(jīng)濟興起而出現(xiàn)的一種新的教育理念。它主要指主動迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，在教育的過程中賦予創(chuàng)新的特征，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，實現(xiàn)當代大學的人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為最終目的的素質(zhì)教育，是培養(yǎng)有個性、有特長的各方面和諧發(fā)展的創(chuàng)造性人才的教育。創(chuàng)新教育尊重人的價值，注重開發(fā)人的潛能。創(chuàng)新教育重視意志、情趣、興趣、氣質(zhì)、性格等非智力因素在教育過程中的重要作用，將過去只注意培養(yǎng)學生的記憶力、觀察力、注意力等智力因素，轉變到既注意智力因素的培養(yǎng)，又注重非智力因素的訓練，促進智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可見，為了實現(xiàn)新形勢下的人才培養(yǎng)目標，就必須實行教育改革，進行創(chuàng)新教育。
　　
　　參考文獻：
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