一、校園文化活動(dòng)細(xì)雨潤物，塑身心、促修為

　　由于文昌小學(xué)特殊的地理位置，校園文化自然浸透著濃郁的地域特色。基于此，文昌小學(xué)開展的文化活動(dòng)體驗(yàn)式教育首先是立足于校園的。學(xué)校以“尚禮銳志、開拓進(jìn)取、開放包容、愛國誠心”為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合校園及地域傳統(tǒng)文化，依據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了與國學(xué)經(jīng)典、古老民俗、傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的一系列具象化的校園活動(dòng)。　《小編推薦《啟迪與智慧》也是一部關(guān)于教育的期刊，現(xiàn)此期刊征稿》

　　1.以國學(xué)經(jīng)典端行為、修品質(zhì)

　　《弟子規(guī)》深入淺出地闡述了為人處事的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則，是中國國學(xué)的經(jīng)典。文昌小學(xué)在低年級(jí)的“國學(xué)修身”系列校園活動(dòng)里就引用了《弟子規(guī)》中的優(yōu)秀經(jīng)典，開展了“孝悌、誠信、友愛、勤學(xué)”的活動(dòng)。

　　在“國學(xué)修身”系列校園活動(dòng)中，教師不僅生動(dòng)地講述了“孟母教子”、“孔融讓梨”等故事，更將故事講解與行為體驗(yàn)完美地結(jié)合。例如：在講“孔融讓梨”的故事之前，先將學(xué)生分組(6人一組)，每組給5只香蕉，并在吃香蕉之前給大家講“孔融讓梨”的故事，講完故事后請大家吃香蕉。此刻，面對(duì)少一只香蕉的局面，大家開始面面相覷，誰也不先下手拿香蕉。然后，在教師的催促下，有的學(xué)生干脆先拿一只遞給其他學(xué)生，并表示自己不想吃香蕉;有的學(xué)生則決定兩個(gè)學(xué)生吃一根香蕉。這種通過故事講解與行為體驗(yàn)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為準(zhǔn)則方面的教育，不僅達(dá)到了習(xí)禮尚道的良好效果，更使學(xué)生的行為習(xí)慣有了極大的轉(zhuǎn)變，引起了家長的強(qiáng)烈共鳴。

　　2.以古老民俗改陋習(xí)、正態(tài)度

　　在學(xué)習(xí)第一課《讀書三到》時(shí)，教師先通過講述生動(dòng)的故事來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)原文，然后播放《賣懶》這一粵語童謠。《賣懶》表現(xiàn)了廣東地區(qū)的古老民俗，在每年新年到來以前，小孩子總會(huì)提著紅燈籠到街上去，一邊走一邊唱：“賣懶，賣到年三十晚，人懶我唔懶!”人們通過這一古老民俗，希望小孩子能在來年改掉懶惰的壞習(xí)慣，努力做個(gè)勤勞的人。

　　在歌唱《賣懶》這一童謠的過程中，學(xué)生不僅了解了這一有意義的古老民俗，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。此外，通過教師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款“賣懶”游戲：首先，學(xué)生把想改正的壞習(xí)慣寫在小紙條上，然后教師為每個(gè)學(xué)生送上一句祝福的話，最后全體學(xué)生在教師的引導(dǎo)下把寫有壞習(xí)慣的小紙條扔進(jìn)“改正籃”里，以此表示在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能真正地改掉自己的壞習(xí)慣。這既讓學(xué)生增加了體驗(yàn)、端正了態(tài)度、修正了行為，也逐步地形成了學(xué)生良好的行為規(guī)范。

　　3.以傳統(tǒng)文化潤心靈、立德行

　　新年、春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日在西關(guān)都有不同的民風(fēng)習(xí)俗。因此，學(xué)校以傳統(tǒng)節(jié)日為藍(lán)本，設(shè)計(jì)了一系列的校園團(tuán)體活動(dòng)。

　　例如：在端午節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)的“龍舟競渡”，在中秋節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)的“秋月團(tuán)圓”，在重陽節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)的“竹韻步步高”，在春節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)的“金獅鬧春”，在元宵節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)的“如意舞龍燈”等。為將游戲、節(jié)日、師生三大元素更好地融合在一起，學(xué)校設(shè)計(jì)了“靈動(dòng)大課間”活動(dòng)，即以每月的不同傳統(tǒng)節(jié)日為主題，每周循環(huán)地組織開展游戲比賽，學(xué)生在競爭、合作、互動(dòng)中體驗(yàn)了各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的豐富的內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化如和風(fēng)細(xì)雨一般地滋潤著學(xué)生幼小的心靈，為他們熱愛并傳承祖國的傳統(tǒng)文化、樹立誠信愛國的思想品德奠定了扎實(shí)的根基。

　　二、年級(jí)文化活動(dòng)悟理明智，樂探究、勤歷練

　　實(shí)踐證明，德育的實(shí)效是在體驗(yàn)中發(fā)生的，只有誘發(fā)和喚醒了體驗(yàn)者的道德心理，才能對(duì)其生存實(shí)踐和健康成長發(fā)揮實(shí)際的促進(jìn)作用，才能有效地助其樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。為此，學(xué)校依托地域文化與校本文化之特色，編寫了系列年級(jí)成長體驗(yàn)活動(dòng)的相關(guān)教材，力求讓學(xué)生在體驗(yàn)多樣化、個(gè)性化、情感化的系列文化活動(dòng)里，成為尚禮銳志、開拓進(jìn)取、開放包容、愛國誠信的新一代。

　　1.讓低年級(jí)學(xué)生懂理明智、尚禮銳志

　　低年級(jí)學(xué)生的智力尚處在啟蒙階段，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體的指導(dǎo)。據(jù)此，學(xué)校設(shè)計(jì)的文化活動(dòng)基本上都要邀請家長一起參加。

　　其一，對(duì)于一年級(jí)新生，學(xué)校進(jìn)行了與“懂理明智、尚禮銳志”相關(guān)的系列活動(dòng)。在活動(dòng)中，通過引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“正衣冠、拜父母、認(rèn)師禮、寫人字，立志向，齊展示”等傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在父母和教師的共同見證下，書寫人生新階段的第一筆，從此展開美好的人生畫卷。其二，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，學(xué)校組織開展了“種植希望”的活動(dòng)。即全年級(jí)學(xué)生、教師、家長共同把“愿望種子”種在花盆里，并讓學(xué)生每天為“愿望種子”澆水、松土，使學(xué)生為自己許下的愿望負(fù)責(zé)，且為實(shí)現(xiàn)愿望而不懈努力，教師和家長則作為每個(gè)學(xué)生“種植愿望”的見證人。這既使學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流、合作，又令學(xué)生具有了與家人、同學(xué)、朋友、社會(huì)和諧相處的良好行為，還讓學(xué)生獲得了自信、樹立了遠(yuǎn)大的志向，不僅啟迪了學(xué)生的智慧，更把學(xué)生培養(yǎng)成了有理想的人。

　　2.讓中年級(jí)學(xué)生修性立德、開放包容

　　中年級(jí)學(xué)生已能意識(shí)到人際關(guān)系的重要性，并開始逐漸形成各自的獨(dú)立人格。據(jù)此，學(xué)校設(shè)計(jì)的文化活動(dòng)主要以“修性立德、開放包容”為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的積極人格和開放、向上的心理狀態(tài)。

　　其一，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，各班級(jí)成立了“班級(jí)議會(huì)”，每次召開的會(huì)議都有明確的議題，每個(gè)學(xué)生都可發(fā)表對(duì)議題的想法，并展開討論，最后得出結(jié)論。通過“班級(jí)議會(huì)”，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過討論，集中全班學(xué)生的力量，解決班級(jí)內(nèi)的各種問題，并逐漸養(yǎng)成了在集體生活中接納包容、團(tuán)結(jié)合作的思想品德。其二，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，各班級(jí)開展了“守護(hù)天使”活動(dòng)。即以隨機(jī)抽簽的形式，讓每個(gè)學(xué)生都抽到自己守護(hù)的同伴(既包括其他學(xué)生，也包括教師和家長)。然后，“守護(hù)天使”每天都要觀察自己守護(hù)的同伴，看看同伴有什么需要關(guān)心、照顧和幫助的地方，然后悄悄地送上自己的關(guān)照與幫助。這一活動(dòng)讓每位學(xué)生都能充分地感受到愛與被愛的深情，時(shí)刻體會(huì)到幫助與互助的溫暖。這是教師與學(xué)生、家長與學(xué)校之間的愛與關(guān)懷的傳遞，又使學(xué)生、教師、家長加深了相互之間的了解，還逐步幫助學(xué)生建立了與同伴、教師、家長、社會(huì)和諧相處、共生共榮的思想理念，能夠促進(jìn)學(xué)生彼此知曉、相互包容、齊心協(xié)作的良好品德。