我國的新課程改革中提到，通用技術(shù)課堂教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生應(yīng)該具備的技術(shù)素養(yǎng)予以培養(yǎng)，在這個過程中我們可以嘗試將其與物理學(xué)科進(jìn)行融合的教學(xué)，給學(xué)生授以技術(shù)思想和方法。因此，我們在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)該將相關(guān)的物理學(xué)科知識很好的運(yùn)用進(jìn)來，這樣做不僅能夠方便教師進(jìn)行授課，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識。文章中筆者通過探討通用技術(shù)與物理教學(xué)的融合，對學(xué)科間的融合教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試，將二者的優(yōu)勢運(yùn)用得當(dāng)，不但能把兩個學(xué)科的教學(xué)工作做好，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高技術(shù)素養(yǎng)，從而推進(jìn)課堂教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　摘要：各事物之間是相互聯(lián)系并不是孤立存在的。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。我們可以嘗試各種學(xué)科間的融合教學(xué)，利用通用技術(shù)課程所含技術(shù)思想和方法，不斷探究物理課堂有效教學(xué)方法。潛心探索通用技術(shù)課程最優(yōu)教學(xué)方法，通過探究、積累和創(chuàng)新，將二者的優(yōu)勢運(yùn)用得當(dāng)，不但能把兩個學(xué)科的教學(xué)工作做好，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高技術(shù)素養(yǎng)，從而推進(jìn)課堂教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文,融合,教學(xué),模式,嘗試

　　物理學(xué)是一門和實(shí)際生活緊密結(jié)合的自然科學(xué)，按新課標(biāo)精神，物理教學(xué)應(yīng)盡可能聯(lián)系社會、經(jīng)濟(jì)與日常生活.作為一名物理教學(xué)工作者，在教學(xué)過程中我逐漸發(fā)覺物理和通用技術(shù)課程有著密切的聯(lián)系，物理學(xué)科中的力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等都在通用技術(shù)上得到了完美的體現(xiàn)，并且物理學(xué)科中也有不少介紹有關(guān)前沿科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的同時，同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而通用技術(shù)是一門綜合性的學(xué)科，它側(cè)重于在實(shí)踐活動中進(jìn)行設(shè)計與創(chuàng)新，通用技術(shù)實(shí)際物體和多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，文章中筆者將談?wù)勛约簩νㄓ眉夹g(shù)融入物理課堂教學(xué)的認(rèn)識，以求教于同行，共同探討，共同進(jìn)步。

　　一、物理學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科的共同之處

　　1、通用技術(shù)學(xué)科與物理學(xué)科在思維方式上存在共同點(diǎn)。通用技術(shù)學(xué)科與物理學(xué)科都是人類智慧的體現(xiàn)，也是人類思維發(fā)達(dá)的體現(xiàn)。從某種意義上講，通用技術(shù)學(xué)科與物理學(xué)科的教學(xué)過程也是思維勞動的過程，是運(yùn)用邏輯思維、形象思維、靈感思維解決問題的過程。

　　2、通用技術(shù)學(xué)科與物理學(xué)科教學(xué)方法和終極目標(biāo)上有共同點(diǎn)。教學(xué)方法上都是動手與動腦相結(jié)合；都以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為終極目標(biāo)。

　　二、物理學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科的不同之處

　　1、同一教學(xué)內(nèi)容在通用技術(shù)教學(xué)與物理教學(xué)上側(cè)重點(diǎn)不同

　　現(xiàn)就以物體的受力為例談?wù)劧�者在教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)。物理學(xué)科主要研究物體的運(yùn)動狀態(tài)與物體受到的力的關(guān)系，要進(jìn)行受力分析。如物體的在力的作用下的平衡問題，主要研究物體的在力的作用下的平衡條件：即合力為零。要求學(xué)生能夠運(yùn)用平衡條件進(jìn)行計算，解決具體問題。

　　而通用技術(shù)課堂中在講授“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”時，也要涉及到構(gòu)件的基本受力，如：拉力、壓力彎曲力、扭轉(zhuǎn)力、剪切力等基本受力形式，但主要研究結(jié)構(gòu)的內(nèi)部受力，當(dāng)一個結(jié)構(gòu)受到外力作用時，內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會發(fā)生改變，產(chǎn)生一種抵抗的力，我們稱它為內(nèi)力。應(yīng)力是構(gòu)件的單位橫截面上所產(chǎn)生的內(nèi)力，不同的材料應(yīng)力不同，當(dāng)應(yīng)力達(dá)到某一極限值時，結(jié)構(gòu)就會遭到破壞。

　　通用技術(shù)重點(diǎn)講結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。所謂強(qiáng)度，是指構(gòu)件在載荷作用下，抵抗破壞的能力。所謂穩(wěn)定性就是結(jié)構(gòu)保持原有狀態(tài)的能力，在通用技術(shù)教學(xué)中可以不要求進(jìn)行復(fù)雜的計算，但教師可結(jié)合學(xué)生比較熟悉的事物來講解影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的主要因素。而在物理教學(xué)中物體平衡時其合外力為零，可應(yīng)用物理公式解決實(shí)際問題。

　　2、通用技術(shù)教學(xué)與物理教學(xué)的目標(biāo)不同

　　物理教學(xué)的目標(biāo)：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生在物理方面的發(fā)展提供廣闊空間。物理課程既強(qiáng)調(diào)物理科學(xué)的基礎(chǔ)性，注重對經(jīng)典概念和規(guī)律的掌握和運(yùn)用，注意引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)與人類的關(guān)系。

　　通用技術(shù)學(xué)科以全新的概念確立了技術(shù)課程的地位和教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。技術(shù)課程——傳統(tǒng)的“勞技”教育，它不是學(xué)習(xí)簡單的技術(shù)知識，而是要使公民具有技術(shù)意識、技術(shù)概念，了解最基本的技術(shù)常識，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維方式。

　　3、物理學(xué)科與通用技術(shù)學(xué)科本質(zhì)上的不同

　　物理學(xué)科首先是揭示出客觀固有的事實(shí)與內(nèi)在規(guī)律，借助于手段和條件，揭示并獲得自然、社會、人自身固有的本質(zhì)、規(guī)律的知識體系和認(rèn)知活動。知識體系是由基本概念、基本原理、基本推論組成的邏輯系統(tǒng)和抽象模型工具、概念語言工具、數(shù)學(xué)符號工具組成的方法論體系；以自然存在物作為研究對象，更多地運(yùn)用邏輯思維、發(fā)現(xiàn)思維。

　　通用技術(shù)學(xué)科是設(shè)計出具有一定結(jié)構(gòu)、功能、方法的技術(shù)方案，借助于手段和條件，變革客體、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的方式和機(jī)制的能力體系，是由經(jīng)驗(yàn)、知識和理論、智能組成的主體要素，由材料、能源和信息組成的客體要素，以自然存在物作為研究對象，更多地運(yùn)用形象思維、發(fā)明思維。

　　三、結(jié)束語

　　根據(jù)上述分析，在熟練掌握物理學(xué)科與通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)上，將二者融合教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、提高技術(shù)素養(yǎng)的目的，將通用技術(shù)課程的設(shè)計過程與物理課程的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、自制教具相互滲透、融合，我們不難發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)不僅是一門技術(shù)課程，還是一門集綜合，集高度的課程，在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中，將物理學(xué)科知識有效運(yùn)用到通用技術(shù)中去幫助學(xué)生很好地認(rèn)識問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，從而達(dá)到深化理解的目的。學(xué)生能夠通過已經(jīng)學(xué)到的物理知識對在通用技術(shù)教學(xué)中所出現(xiàn)的一些繁瑣復(fù)雜的實(shí)際問題予以簡單化，這就在很大程度上降低了教學(xué)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣也能夠得到極大的激發(fā)，與此同時能夠幫助教師很好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，還能夠使師生間的知識傳遞變得更為順暢。

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