當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要。中職學生質樸可愛，集體榮譽感強，有責任心，但基礎較差，沒有好的學習習慣，大多數(shù)學生不能主動的學習，學習效率低，有的學生根本就是在“混日子”，基于以上這些情況，我們在課堂學習中把學生進行分組，讓他們以小組為單位進行學習。

　　摘 要：“小組合作學習”是目前中職學校教學中應用得較多的教學方法之一，它打破了傳統(tǒng)的教學組織形式，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，培養(yǎng)了學生的合作意識，提高了學生的交流溝通能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

　　關鍵詞：教師博覽投稿,小組學習,分工,評價

　　“小組合作學習”就是以合作學習小組為基本形式促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。“小組合作學習”對提高學生的學習成績和認知水平有非常積極的作用。

　　下面結合我在具體教學過程中的體會，談幾點看法：

　　一、 內容的選取要合適

　　并不是所有的教學內容都適合采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復勞動，會使學生厭倦。因此，精選合作內容是開展小組學習的實施前提。

　　1.內容有探究價值

　　有一定探究價值的內容應該是有一定難度、答案多樣、學生感興趣、愛參與的內容。如在學習《網(wǎng)頁設計》課程中的《CSS樣式》內容時，我向學生提出一個問題：“瀏覽者在網(wǎng)頁上最喜歡點什么?”，并把該問題作為小組合作學習的內容。我讓每位學生先自行看書、理解、領悟，在此基礎上進行小組合作學習，在小組內發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。這樣的學習內容，由于是學生關心的問題，參加討論有興趣，再加上答案不止一個，幾乎每位學生都能談到一兩點，基礎不是很好的學生也不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作學習的積極性很高，學習效果也很好。

　　2.內容可具體分解

　　小組合作學習是以學生互相學習、取長補短，達到共同提高、培養(yǎng)合作精神為目標的。因此，那些內容可分解，即可讓每個合作成員有明確任務的學習內容比較適合開展小組合作學習。如在《網(wǎng)頁設計》課程教學中，對于網(wǎng)頁的制作，布置小組同學完成圖像素材、動畫素材、文字素材、網(wǎng)頁布局的制作，每個學生只要求完成其中某一項的制作，然后，小組中四人共同插入對應的素材。動手制作之前，要求小組成員先討論對該網(wǎng)頁的規(guī)劃，明確各自的任務。由于網(wǎng)頁的制作已不僅僅是個人的事了，它還關系到小組的榮譽，因此，同學們在完成任務的過程中，都顯得格外地用心。

　　二、 合理搭配學習小組的成員

　　小組合作學習的目的在于促進小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學活動的動力。組建小組時，要合理搭配學習小組的成員構成，應好、中、差有機搭配。還應根據(jù)學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組，通常以4至6人為宜。組內又要有分工，小組內設小組長一人，小組長應選擇組織能力強，學習態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識的學生擔任。小組長的主要任務是在教師的指令下組織全組人員一起合作學習，組織動手操作，開展討論探究學習過程，完成小組學習任務。

　　三、以獨立思考為前提

　　小組合作學習是建立在個體需求的基礎上的，只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，合作學習才能有堅實的基礎，學習責任才會真正從教師身上轉移到學生身上，當學生自覺地擔負學習責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習，這樣的合作學習才會有成效。否則，在學生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論、合作學習，由于學生的思維沒有完全打開，就容易被別人的觀點同化，造成人云亦云現(xiàn)象。

　　四、 老師的組織與參與非常重要

　　在合作學習中，教師的作用是非常重要的，合作學習的成功與否，同教師的適時指導與參與是分不開的。在開展合作學習的過程中，教師必須對各小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。比如：小組活動開展得非常順利時，教師應該給予及時的表揚;小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否正確完成了任務，如果是真正完成了任務、可幫其他小組完成，使小組討論順利開展。在合作學習中，要努力創(chuàng)設熱烈的氣氛和積極的情緒，及時注意各小組每個學生在合作學習中的參與度，作出及時的指導和調節(jié)，促成高效的互動過程。同時，合作學習時教師加入某些小組的交流中，則可以及時收集反饋信息，以利于調控合作進程，輔導學生正常開展交流。

　　五、建立評價機制

　　教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有重要作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。對學生的小組合作學習進行評價時，注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把對個人的表揚改為對小組的表揚，把整個小組的表現(xiàn)作為評價的依據(jù)，形成了一種“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，這樣會讓更多學生受到老師或同學的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。

　　總之，小組合作學習是“自主、合作、探究”的學習方式。它培養(yǎng)了學生的團結合作意識;有助于學生之間的交流溝通，增強人際交往能力;使優(yōu)者更優(yōu)，差者提高;給足學生思考的時間，提高自主學習能力;也有助于學生人格和心理的健康成長，從而促進學生素質的全面提高。