全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為終極目標(biāo)，我在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中一直在踐行這一新課改精神，不斷進(jìn)行摸爬滾打，不斷在失敗中找出一些成功的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，不斷積累，取得一定的成效。以下就“如何提高農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)效果”，談?wù)勛约旱囊恍┱n堂教學(xué)策略。

　　【摘 要】采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，更新觀念，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行嘗試，采取自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)方式，努力提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】教改類核心期刊,農(nóng)村小學(xué),語文課堂,教學(xué)質(zhì)量,效率

　　一、理論支撐，提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

　　哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為意識決定行動，一個(gè)人行動受其頭腦的意識控制支配，教師的教學(xué)行為也是受他的教學(xué)觀念制約，因此只有自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變以往的觀念，方可奏效，不然就會出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象。農(nóng)村一些老教師大多是民辦教師轉(zhuǎn)正，語音不標(biāo)準(zhǔn)，受一些歷史條件限制，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，沒有學(xué)習(xí)一些教育心理學(xué)，自身素質(zhì)有限，有的只是根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，形成一種習(xí)慣性教學(xué)行為，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以往應(yīng)試教育能取得一定的成績;但在教育改革的今天，知識的更新?lián)Q代很快，他們的教學(xué)方法顯得陳舊老套，必須進(jìn)行徹底更新，否則只會制約農(nóng)村的教學(xué)改革步伐，所以必須進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新觀念。

　　二、巧設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

　　興趣是最好的老師，小學(xué)生大多以感性為主，憑感覺學(xué)習(xí)和做事，明辨是非的能力也不強(qiáng)，憑自己的愛好對問題進(jìn)行探究。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們老師要敢于創(chuàng)設(shè)情境，還要巧于創(chuàng)設(shè)情境，只要調(diào)動起學(xué)生探究問題的興趣，學(xué)生就會發(fā)揮巨大的潛能，大大提高學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)楹玫拈_始就是成功的一半，就會大大提高語文課堂的教學(xué)效率。

　　(一)創(chuàng)設(shè)問題情境

　　創(chuàng)設(shè)問題情境就是要善于提問題，提出富有建設(shè)性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生圍繞這些問題展開探索，這樣往往能達(dá)到事半功倍的效果;而且學(xué)生一旦找出問題的答案，嘗到了成功的喜悅，受到師生的好評，那就會促進(jìn)對學(xué)習(xí)語文這一學(xué)科感到興趣，慢慢找到學(xué)習(xí)語文的方法，大大提高課堂效率，活躍課堂氛圍，老師也會教得輕松。比如：在學(xué)習(xí)六年級下冊第三課《桃花心木》，我設(shè)計(jì)三個(gè)問題“種樹人那些做法令作者感到奇怪?種樹人為什么這樣做?桃花心木給了作者什么啟示?”一下子學(xué)生都活躍起來，認(rèn)真找答案，再用評比的方式，課堂氣氛非常活躍，剛開始一些學(xué)生回答不完整，會有別的同學(xué)補(bǔ)充，整堂課很活躍，效果不錯，都是學(xué)生說為主。

　　(二)創(chuàng)設(shè)活動情境

　　把語文課堂變?yōu)榛顒诱n堂更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過全身心投入活動當(dāng)中獲得一些感悟理解，通過老師學(xué)生給予評價(jià)批評，學(xué)生的進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)語文的熱情就會高漲，而且在體會重點(diǎn)詞句表達(dá)的思想感情這方面效果很明顯，降低了語文課堂的教學(xué)難點(diǎn)。 比如：在教學(xué)《窮人》這一課，我設(shè)計(jì)讓兩人表演漁夫和桑娜，進(jìn)行對話表演，學(xué)生參與面廣，而且學(xué)生能夠把當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心變化情況通過朗讀表現(xiàn)出來，體會出漁夫和桑娜那種寧可犧牲自己也要幫助別人的可貴品質(zhì)，學(xué)生真正喜歡上語文課，那一節(jié)課的課堂效果非常好。

　　三、朗讀教學(xué)，提高課堂效率的有效手段

　　朗讀也是一種能力，朗讀能讀出感情，讀出水平，讀出理解能力，而往往我們老師平時(shí)在日常的語文教學(xué)當(dāng)中忽略了朗讀的作用，在一堂課當(dāng)中安排朗讀的時(shí)間很少，怕知識要點(diǎn)講不完，耽誤教學(xué);殊不知朗讀也是在用有聲的語言進(jìn)行講解，只要身臨其境有感情進(jìn)行朗讀那么學(xué)生就會在讀中感悟，讀中進(jìn)行體會所要表達(dá)的思想感情。特別是文言文的教學(xué)當(dāng)中更顯得朗讀的重要性，幾乎整節(jié)課都是在朗讀中進(jìn)行，不斷地讀，不斷地進(jìn)行理解，感悟。教師教學(xué)用書指出：“小學(xué)生初步接觸文言文，教師應(yīng)樹立朗讀第一位的觀念①。”教學(xué)文言文我基本上先讓學(xué)生自學(xué)，再聽朗讀帶進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)會斷句，學(xué)生只有在充分理解句子意思的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行正確有感情的朗讀;教學(xué)散文時(shí)，朗讀更是一種非常實(shí)用的教學(xué)手段，通過朗讀的快慢、輕重來讀出文中要表現(xiàn)的感情，有助于體會文章的思想感情，可以分化難點(diǎn)，提高語文課堂教學(xué)效率。

　　四、創(chuàng)建有效的小組合作學(xué)習(xí)方式

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。②”創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以照顧到每個(gè)學(xué)生，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能能學(xué)到知識，真正做到優(yōu)生吃好，差生吃飽的效果，具體做法如下：

　　(一)小組學(xué)習(xí)方式的時(shí)間保證

　　農(nóng)村小學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)方式缺少主動性，而且意識不強(qiáng)，剛開始必須要在老師的指導(dǎo)下，分工明確，職責(zé)分明，每人都有不同的任務(wù)，分工是為了更好地合作，在課前要有充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，課堂上才能有序進(jìn)行小組學(xué)習(xí);課堂上也要有時(shí)間保證，讓學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)失敗的時(shí)間嘗試，還要不斷進(jìn)行鼓勵，提高農(nóng)村小學(xué)生的熱情。

　　(二)小組合作學(xué)習(xí)方式可以提高語文的課堂教學(xué)效率

　　小組成員之間可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，每一個(gè)小組的成員之間參差不齊，有優(yōu)生也有學(xué)困生，在合作探究的過程當(dāng)中，優(yōu)生可以帶動學(xué)困生，給學(xué)困生排疑解難，幫助老師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有利提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率;小組與小組之間會形成競爭意識，大大調(diào)動學(xué)生的積極性，在匯報(bào)學(xué)習(xí)效果時(shí)可以互相評價(jià)、批評，有利于互相學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短，大大提高學(xué)習(xí)的效率。比如：在教學(xué)《中華少年》時(shí)，我以四人為一小組分角色朗讀比賽，各個(gè)小組非常積極，從指導(dǎo)朗讀、動作、表情等方面進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生熱情高漲，經(jīng)過朗讀比賽之后，學(xué)生對這一節(jié)課的感情變化了如指掌，而且背得很牢，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂效果很好。

　　五、采用多媒體，提高語文課堂教學(xué)效率

　　我在農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中善于因地制宜，我經(jīng)常采用朗讀帶進(jìn)行教學(xué)，可以刺激學(xué)生的各種感官享受，讓學(xué)生欣賞到音韻美與語言美，又可以指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，改變一下教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣;要學(xué)會制作課件，盡量采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)基本上都有配置簡易多媒體，經(jīng)常采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐證明，采用多媒體教學(xué)最能調(diào)動學(xué)生的興趣，又可以提高課堂教學(xué)效果。

　　總之，要不斷學(xué)習(xí)研究義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，更新觀念，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行嘗試，采取自主、合作、探究的小組學(xué)習(xí)方式，努力提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教育教學(xué)質(zhì)量，我將不斷進(jìn)行探索。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]語文六年級下冊《教師教學(xué)用書》.人民教育出版社，第五頁。

　　[2]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)第二部分：課程基本理念，第三頁。

　　[3]六年級語文上冊、下冊《教師教學(xué)用書》.人民教育出版社。