摘要：隨著教學改革的不斷深入，多媒體技術開始進入英語課堂。它具有大容量、多信息、多趣味和高效率的優(yōu)越性，能促使學生積極思維，主動參與語言實踐。本文就多媒體技術的優(yōu)勢以及如何在教學中運用這種技術進行論述，倡議推廣多媒體輔助英語教學，努力克服目前傳統(tǒng)教學方式中的落后之處。
　　關鍵詞：多媒體技術英語教學教學模式CAI課件
　　在知識更新、信息爆炸、科學技術迅猛發(fā)展的今天，英語教學的手段有了劃時代的突破。英語教學從應用錄音機、錄像機、幻燈機等非互動設備輔助教學的時代逐漸步入聲、文、圖共存的多媒體互動式英語教學時代。
　　一、 多媒體技術
　　簡單地說，多媒體技術是一種將數(shù)字化的聲音、圖像、音樂、電視圖像、計算機圖像等多種數(shù)字媒體信息集成到計算機中，并具有交互式人機對話功能的技術。把多媒體技術應用于英語教學中，可使枯燥的學習變得形象、生動、直觀，以達到更好的教學效果。
　　二、 多媒體技術與英語教學的內(nèi)在聯(lián)系
　　在英語教學中，學生只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。為此我們可以利用多媒體技術，為學生創(chuàng)設或模擬生活語境，如購物、借學習用品、問路、上學等，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現(xiàn)實的距離，充分滿足了學生好奇、好動、好勝的心理，幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。
　　三、多媒體計算機輔助英語教學的優(yōu)勢
　�。ㄒ唬┰诙嗝襟w教學中，多媒體計算機輔助語言教學（MultimediaComputerAssistedLanguageLearning,簡稱MCALL）作為一種全新的教學方式在進行英語教學時體現(xiàn)出鮮明的特點。
　　1、學習環(huán)境個別化2、學習過程探索化3、圖文并茂，引人入勝4、及時反饋，學習效率高5、課堂教學學生中心化
　�。ǘ�） 用多媒體進行英語教學能夠優(yōu)化教學效果，主要體現(xiàn)在以下四個方面：
　　1、強調(diào)現(xiàn)代化教學手段的充分合理應用，顯著提高教學效率。
　　2、強調(diào)傳統(tǒng)教學方式和多媒體教學方式靈活結(jié)合，學生易于接受。
　　3、強調(diào)多媒體的優(yōu)化組合，提高教學系統(tǒng)的整體功能。
　　4、多媒體教學使英語教學課堂形式靈活多變，豐富多彩，調(diào)動學生非智力因素。
　　四、多媒體技術在英語教學中的具體運用
　�。ㄒ唬� 多媒體輔助英語教學的四種教學模式
　　1、課堂示范教學模式（ClassroomLearning）。
　　多媒體課堂示范教學模式以教師為主導，教師利用計算機，英語教學軟件和各種音、視頻設備作為呈現(xiàn)教學信息媒體向?qū)W生傳輸語言知識。這種模式的最大優(yōu)勢是，教師向?qū)W生傳輸英語語言知識和技能時可以及時獲取學生的反饋信息，從而及時靈活地調(diào)整教學方法和進程，使之符合學生的學習進度。
　　2、個別化學習模式（IndividualLearning）。
　　個別化學習模式是以學生為中心，學生自主利用計算機進行個別化學習的一種形式。多媒體語言實驗室為學生提供了個別化學習的優(yōu)越環(huán)境，教師將要教學的內(nèi)容復制到電腦硬盤，讓學生按自己的需要選擇學習。這種學習形式適應學生自行學習課堂外知識和鞏固原有知識，但要求學生有高度的獨立性和主動性，以及基本的電腦操作技能。
　　3、網(wǎng)絡協(xié)同教學模式（InternetCooperativeLearning）。
　　這種模式由教師組織指導，以學生為主體，在教學過程中借助網(wǎng)絡計算機進行集體學習。如在講解完課文后，教師要求學生當場就課文所討論的題目作一篇作文“我是世界上最幸福的人（I’mtheluckiestpersonintheworld.）”，然后隨機抽取兩篇，當場講評。授課時，利用網(wǎng)絡將這兩篇文章傳送到每一個學生的計算機屏幕上，讓學生自己來評判文章的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤。這樣每個學生都是老師，學生參與課堂教學的積極性得到了很大的提高。
　　4、模擬仿真訓練模式（VirtualRealityLearnig）。
　　模擬現(xiàn)實教學是在指導教師的引導下，以學生為中心，利用計算機專用硬件和軟件來模擬現(xiàn)實情景，學生與計算機交互，這種技術能克服時間和空間限制，模擬現(xiàn)實情景下難以實現(xiàn)的任務。例如：模擬學生在國外學習英語的情境，要求學生與各種外國人進行會話。這種訓練方式臨場性強，對于提高學生的環(huán)境適應能力有很重要的作用。
　�。ǘ�）CAI在音標、單詞、對話教學操練以及歌曲教學中的運用。
　　隨著科學技術的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡技術的產(chǎn)生和崛起，計算機已經(jīng)成為順應時展的潮流，同時隨著教學改革的不斷深入，CAI開始進入英語教學課堂，它以其科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。CAI即電腦輔助教學（ComputerAssistedInstruction），因其具有集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）、及動畫（Animation）等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐證明，CAI輔助教學遠遠勝于傳統(tǒng)英語教學，它能夠充分調(diào)動學生學習英語的積極性，刺激學生的思維，可以幫助教師傳遞大量的信息，給學生提供更多的語言實踐機會。
　　1、 CAI在音標和單詞教學中的運用
　　在教學音標[θ]和[ð]時，教師不斷描述發(fā)音時唇形、舌位、氣流與聲帶的關系，但學生仍難以理解，尤其是后幾排的學生，由于看不安清教師的演示，模仿發(fā)音就更加困難。如果利用Powerpoint97設計制作一幅口腔各器官的發(fā)音示意圖，并設置動畫，其效果就不大一樣了。按動鼠標，隨著音標[θ]和[ð]的發(fā)音，課件動態(tài)地展示了發(fā)音過程中口形的變化和氣流進出的情形，畫面形象生動，無須教師說明，只要學生反復聽音模仿，很快便能掌握正確的發(fā)音要領。在課件中還設置靜音，當學生學會后，只要按動鼠標，聲音就消失了，只剩下動態(tài)的畫面，讓學生配音，教師只須對學生的發(fā)音情況進行判斷。如果學生的發(fā)音還欠正確，教師按動鼠標聲音即可恢復，學生又可繼續(xù)模仿和操練。
　　2、 CAI在對話教學操練中的應用
　　在對話教學中，教師大多利用圖片或道具為學生設置操練情景。但是，教師所設置的情景往往給學生一種不真實的感覺，在這種非真實的情景中教師無法讓學生進行大量的操練。
　　3、CAI在歌曲教學中的運用
　　歌曲的設置采用與歌詞內(nèi)容相關的活潑、跳躍的背景材料，使學生體會歌曲的意境，然后把歌詞裝進去，配以歌詞的朗誦和歌曲的聲音材料，并設有重復、跟讀、跟唱等功能，讓學生戴上耳機，輕松自如地像唱卡拉OK一樣學唱歌曲。歌曲中的生詞、生句也設置了熱區(qū)，有專門的解釋。
　�。ㄈ�） 多媒體在英語語篇教學中的運用
　　按照信息論的觀點，人們學習和掌握新知識的過程要經(jīng)過幾個不同的程序，即感知—理解—記憶—運用。在語篇教學中，多媒體的運用能夠讓學生借助情景和語境詞語的含義，有助于學生理解所學詞語的內(nèi)涵。在教學語篇時，我們把重點、難點即情景、課文、圖片、四會詞句、二會詞組、課文朗誦、練習題、板書要點等都設計編制成課件，存入計算機網(wǎng)絡中，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復重現(xiàn)。
　　五、多媒體運用中的主要問題及解決方法
　　在英語教學中運用多媒體技術，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫、的訓練過程，提高語言訓練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學目標。但多媒體技術作為輔助教學的手段，有其優(yōu)越性，也有局限性。在當前的多媒體英語教學實踐中存在著一些問題。比如，將多媒體設備當作投影儀來使用，缺乏從教學策略的角度設計教學活動，過分追求聲像效果，淡化了學生對教學內(nèi)容的掌握，還有英語教師多媒體教學技能滯后。針對這些問題，我們可以通過以下辦法解決：把握整體性原則，加強多媒體輔助課堂教學的設計；把握“適時、適度、適當”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效益；英語教師應盡快掌握現(xiàn)代教育技術成為多媒體輔助教學的主體。
　　
　　
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