語文教學中，根據不同的文章，教師們也有不同的授課方式。本文是一篇高中語文教學論文范文，主要論述了以讀為主讀中悟情。有需要發表教育論文的作者可以聯系本站在線編輯快速投稿。

　　摘 要：朗讀能發展學生的思維，激發學生的激情。學生朗讀能力逐步提高，對課文的理解就會逐步加深。以《金色的魚鉤》為例，著重談一下朗讀在課文教學中的重要作用。

　　關鍵詞：語言,朗讀,滲透教育

　　《金色的魚鉤》是一篇革命回憶錄。課文敘事完整，線索清楚，對人物的刻畫猶為突出：描寫老班長的語言，樸實而真摯;描寫行動，細膩而深刻;描寫形象、生動而且逼真。文章的字里行間，飽蘊著豐富的思想感情，讀來催人淚下，感人至深。

　　文章開始，作者用簡單幾筆，抓住特點，勾畫出了老班長的人物形象。近四十歲，高個兒，背有點駝，四方臉，高顴骨，滿臉皺紋，兩鬢斑白……真可以說是栩栩如生!就可以看出他在紅軍部隊里長期操勞，辛勤工作，大家叫他“老班長”的原因，不僅是因為他的年紀大，更主要的是因為他對大家“特別親”，使讀者一開始就對老班長有了一個鮮明、親切的印象。

　　俗話說，言為心聲。文章寫老班長的語言，更是感人肺腑。如：

　　①他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”“回味”指“吃了東西再品品滋味”，“好像回味”則是沒吃東西，還要裝做品滋味的樣子。由此可以看到老班長的內心：不能讓他們知道我沒吃，要不然，他們也不肯吃魚了!他們不吃，怎么能走出草地呢!

　　②老班長……輕聲說：“小聲點兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不能再告訴別人。”“既然”一詞可以看出，老班長見已瞞不住小梁，就退了一步。“輕聲說”則說明了老班長對另外兩個小戰士關懷備至，仍不愿讓他們知道真相。

　　③他抬起頭……用低沉的聲音說，“指導員把你們三個人交給我。他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’……”他語重心長地把任務的艱巨，情勢的嚴重，都告訴了小梁。“真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢?難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來啦?’”這句話字字珠璣，擲地有聲，充分表現出老班長克服困難，完成任務決心之大。

　　這些語言描寫有個性，有特性，有深度，閃爍著老班長思想的光芒。他心里想的是三個小戰士，是黨交給他的任務，唯獨沒有自己。

　　朗讀能調動學生的思維，激發學生的激情。學生朗讀能力逐步提高，對課文的理解就會逐步加深。這篇課文雖長，但故事情節并不難懂，不必作煩瑣的講解。

　　一、初讀課文，大體了解課文內容

　　此步的目的是弄清時代背景，學習生字詞，理清文章的脈絡，大體上了解課文內容。文章雖長，但并不難懂，可用下面兩項填空練習來檢查學習效果。

　　1.長征從______年______月開始，到______年______月結束。途經______個省，行程______里。出發時紅軍有______人，到達陜北后只剩下不到______人。

　　2.《金色的魚鉤》記敘的是______年秋天，方面軍過______地時，一位老班長______的動人事跡。

　　二、有感情地朗讀重點段，體會文章的思想感情

　　課文很長，在有限的時間內全文練習有感情地朗讀是不可能的，效果也不會好。應該突出重點，大膽取舍，重點段最能突出老班長的高貴品質，特別是那些閃爍著老班長思想光芒的詞句。練習有感情地朗讀，應該注意以下幾點：

　　1.給學生做個樣子，教給學生讀出感情的方法。老師要范讀，讀后還要分析讀得有感情的原因。如可以范讀6～9小節，讀后再講講怎樣才能讀出感情：(1)過電影。一邊讀一邊想，腦海里形成一幅幅動人的畫面，連起來，就像在演電影。書上的內容在自己腦子里活了起來。(2)通過外表看內心。不僅在過電影時，看到了老班長的外表，還要通過這些外表描寫來感覺老班長的內心活動。(3)進入角色。過了電影，感覺到了老班長的內心活動，深受感動，就自然而然地進入角色。好像自己就是小梁，親眼目睹了老班長嚼魚骨頭的情景，感動得熱淚盈眶。這樣，便自然而然地讀出感情。

　　2.讓學生用此方法練習讀11～15節。讀后檢查：(1)讀這幾小節時，你腦海里出現了哪幾幅畫面?(2)你感覺老班長此時是怎樣想的?(3)指名讀課文，看是否進入角色，是否讀得有感情。此時，應給學生留有充分的讀書時間，自由讀、指名讀、齊讀交替進行，也應在技巧上做一些必要的指導。通過反復練習，讓學生體會文章的思想感情，掌握讀出感情的方法。

　　3.抓住重點詞句，帶著問題讀書，感覺人物的內心活動。通過人物外表感覺內心最難，根據重復詞句設計問題，讓學生帶著問題讀書，就可以比較容易地感覺到人物的內心。如讀“別浪費東西了，我不行了……”一句時，可以問：“老班長吃這點魚，算不算浪費東西?為什么?”“他為什么說是浪費東西?”讀“你們吃吧……我沒完成黨交給我的任務……”一句時，可以問：“老班長到底完成沒完成黨交給的任務?”

　　4.還可以借助電教手段，讓學生聽錄音、看錄像，幫助學生進入角色。

　　三、再讀課文，總結文章的中心思想

　　全文學完后，如果問，本文的中心思想是什么?則索然無味。可以提出這樣一個問題：為什么把這個長滿了紅銹的魚鉤說成是金色的呢?讓學生帶著問題再讀課文，讀后討論，弄清楚“金色”是指老班長“舍己為人，忠于革命”的精神。

　　四、精心設計作業，有機地滲透思想教育

　　此文是向學生進行革命傳統教育的好教材，但如果問“你向老班長學習些什么?”或“你怎樣向老班長學習?”則嫌太露、太直。應在“有機”“滲透”上下功夫。最后，可以布置這樣一項作業：如果你到了革命軍事博物館，看到了這個長滿了紅銹的魚鉤，將在“留言簿”上寫些什么?這樣，學生就可以自然地把自己的感想講出來。

　　參考文獻：

　　李里.以讀促思 讀中悟情[J].小學教學參考，2011(09).

　　語文教學論文發表期刊推薦《數學教育學報》是王梓坤院士任主編，是目前國內數學教育領域層次最高的學術性刊物。《數學教育學報》集科學性、導向性、創新性和可讀性于一體，宗旨為服務于中學數學素質教育及為其服務的高師院校數學系課程改革。