高中是一個學生學習階段很重要的一部分，高中的學習直接影響著學生未來對高等院校的選擇。隨著現(xiàn)在社會競爭的日益激烈，各行業(yè)對人才的要求也在不斷提高著。本文是一篇吉林教育學報雜志投稿的論文范文，主要論述了新課程理念下的高中生物課堂教學。

　　摘要：新課程理念下的高中教學必須滿足“一切為學生的發(fā)展”為核心。高中生物是一門目的性很強的科目，在教學過程中必須要擺脫傳統(tǒng)的教學模式，以新課程教學理念為基礎(chǔ)，打造一個高效生物教學課堂，只有通過提高高中生物課堂教學效率，才能使高中生物教學往良性的方向發(fā)展。為了能夠跟上社會發(fā)展的腳步，加快新課程改革，通過對目前高中生物課堂教學出現(xiàn)的問題進行分析，探討新課程理念下高中生物課堂教學的策略。

　　關(guān)鍵詞：新課程理念,生物教學,高效課堂,問題,策略

　　隨著社會的不斷進步，各行各業(yè)對人才素質(zhì)的要求也越來越高，因此，各學校也不得不順應(yīng)時展的要求將課堂教學重視起來，改革傳統(tǒng)的教學方式，建立符合新課程理念的新課堂教學體系。不斷提高學生綜合素質(zhì)是新課改的主要目的，以高中生物教學作為高中課堂教學的重要組成部分為切入點，通過分析當前高中生物教學存在的問題，做好相應(yīng)的改革，并把新課程理念下高中生物課堂教學工作做好，對加快高中課堂教學改革具有現(xiàn)實的意義。

　　一、目前高中生物課堂教學存在的問題

　　(一)過于注重教材知識講解

　　在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學中，大多數(shù)教師都喜歡盯著教材講解教材知識，把教材中的內(nèi)容都仔仔細細的講一遍，哪怕教材中對某個知識點都解釋得非常清楚了，教師還是會把它念一遍，并強調(diào)哪句話是重點，學生應(yīng)該牢記，比如說在講到DNA的復制時，教師也是把整個復制過程的每一步講解得清清楚楚。這樣固然可以使學生將教材的知識內(nèi)容記住，但是卻忽略了學生可以自主學習和動手操作的能力，對于學生來說，雖然記住了教材的只是內(nèi)容，但是對于內(nèi)容的理解還是覺得很抽象的，這樣的教學方式只會起到事倍功半的效果。

　　(二)太過于注重“題海戰(zhàn)術(shù)”

　　由于高考科目其中就包括有高中生物，在我國應(yīng)試教育的影響下，“題海戰(zhàn)術(shù)”在高中生物教學中顯得非常普遍。為了提高升學率，大部分學校的教師都會給學生布置大量的試題，如高考真題、高考模擬題等，強制學生死記硬背，久而久之，“背多分”的觀念便在高中學生之間流行起來，學生每天都有做不完的題。“題海戰(zhàn)術(shù)”也許可以使學生在高考中拿到高分，但是這種做法很容易使學生對試題產(chǎn)生恐懼，甚至厭學。

　　(三)教學課堂枯燥乏味

　　傳統(tǒng)高中生物的教學課堂太過于枯燥乏味，大多都采用“教師在上面講，學生在下面聽”或者“教師在上面寫，學生在下面記”的教學方式。有的教師在滿滿的45分鐘內(nèi)都滔滔不絕，從不考慮學生的接受能力，單方面的強制授課，學生沒有獨立思考問題的時間，更談不上師生之間互動交流;也有的教師在講授過程中遇到重點知識時就會板書，讓同學把重點內(nèi)容記到筆記本上。這些單一、陳舊的教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣，達不到課堂教學預期的目的。

　　二、探析新課程理念下高中生物課堂的有效策略

　　(一)注重實踐教學

　　俗話說“興趣是最好的老師”，學生只有打心底里喜歡生物這門課程，才能積極主動的去學習。在新課程的背景下，高中生物教師應(yīng)該按照新課程的理念將實踐教學結(jié)合起來，用開展游戲的方式將生物知識教授給學生，這樣可以使學生更容易去掌握和理解。比如說，在講授到基因自由組合這一知識點的時候，可以利用非同源染色體上非等位基因的自由組合和10對單基因所控制的性狀作為學生的課堂實踐游戲，通過不同的性狀的組合，一步一步進行篩選，直到選出具有唯一性的那個人，一般情況下篩選到7、8對的時候就已經(jīng)可以找出來了。教師通過不同的組合排列進行游戲，使全班每個同學都有機會參與到游戲中來。通過知識與游戲的結(jié)合，使學生對人類抽象的單基因形狀理解得更加透徹，對生物課堂的興致更高，從而提高生物課堂教學的效率。

　　(二)增加師生互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生積極性

　　課堂教學主要是以教師和學生之間的相互影響和相互交流活動構(gòu)成的復合主體。因此，學生在課堂上只聽不說，不是課堂教學的目的，新課程理念是要求每一個學生能夠在課堂上“動起來”和“思起來”，高中生物教師應(yīng)該采用有效的方法集中學生的注意力，并保持他的注意力，例如，可以通過在課堂上注意并總結(jié)學生的興趣點在哪，并抓住學生的興趣點、疑難點和思維的發(fā)散點進行提問，激發(fā)學生的思考和討論，從而使課堂教學進入到教師與學生、學生與學生這種互動式和對話式的教學模式。在互動過程中若出現(xiàn)歧義，教師還要善于將學生的思維往正確的方向引導，使學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題所在，從而提高學生的學習效率。

　　(三)以強化課堂練習代替“題海戰(zhàn)術(shù)”

　　如今的新課程理念已經(jīng)不支持傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學方法，因此在新課程的背景下，高中生物教師應(yīng)該以強化課堂練習代替“題海戰(zhàn)術(shù)”，精心設(shè)計每一堂課相關(guān)的練習，讓學生每上完一個章節(jié)，就可以做與章節(jié)相關(guān)的各種題型，題型必須具有針對性和目的性，避免設(shè)計無效題目和隨意出題，且題目量不能太大，同時在課后給學生布置試題量要適度，盡可能給學生多一些自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的時間，鞏固自己所學到的知識，提高自身的學習效率。

　　(四)豐富教學方法，打造高效課堂

　　在新課程理念的引導下，高中生物教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一、陳舊的教學方法，利用先進的技術(shù)，如多媒體設(shè)備等作為輔助教學手段打造高效生物課堂。在生物教學過程中，對于一些抽象的概念或者知識點，單純講授是很難跟學生解釋清楚的，這時候教師可以通過多媒體設(shè)備將教學內(nèi)容一些圖片、動漫視頻播放給學生看，并結(jié)合教師的講解，是學生更能生動的去理解教材知識。例如，在講到“染色體”這塊的時候，由于“染色體”并不是學生肉眼可見的東西，理解起來很困難，這時教師可以通過利用多媒體播放被形象化的DNA遺傳基因的視頻來幫助學生理解和掌握。豐富課堂教學方法，可以增強學生對生物這門課程的好奇心，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

　　(五)教材知識與實際生活相結(jié)合

　　新課程標準對教材知識與實際生活相結(jié)合有了明確的要求。生物與生活的聯(lián)系非常緊密，生物知識都是來源于生活，因此，教師在高中生物課堂上應(yīng)該盡可能將教材知識和生活聯(lián)系起來，使學生能夠更好掌握所學知識，并發(fā)現(xiàn)生物知識在生活中的實用性，以此激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講到“細胞在高濃度的溶液中會縮水”這一知識點的時候，可以通過現(xiàn)實生活中“給莊稼施肥過多會造成燒苗”這一例子來進行解釋。這樣更容易讓學生印象深刻。

　　三、結(jié)束語

　　在新課程的背景下，做好高中生物課堂的教學對加快新課改的進程具有重大的意義，不僅可以提高高中生物課堂的教學效率，打造高效課堂，還可以促進我國教育事業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展。作為高中生物教師，應(yīng)該提高自身高效教學的意識，為找到更有效的教學方法，提高高中生物教學質(zhì)量而不斷探索和努力。

　　參考文獻：

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