隨著計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，很多行業(yè)上都會(huì)融入計(jì)算機(jī)技術(shù)，任何工程項(xiàng)目在施工之前都需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，這也會(huì)用到一些軟件。很多工科院校都開設(shè)了AUTOCAD這門課程，本文是一篇未來教育家雜志投稿的論文范文，主要論述了“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在AUTOCAD教學(xué)改革中的應(yīng)用。

　　[摘要] AUTOCAD課程是工科院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是學(xué)生到了工作崗位以后的反饋并不是很理想。主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生熟練掌握AUTOCAD操作技能的需求，因此需要一種新的教學(xué)方法，即“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，來對(duì)AUTOCAD教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。

　　[關(guān)鍵詞] AUTOCAD,“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué),教學(xué)改革

　　一、引言

　　AUTOCAD課程是很多院校的工科專業(yè)都開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課中有著舉足輕重的地位。AUTOCAD是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用軟件，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用它來繪制各種工程圖樣是評(píng)價(jià)該課程教學(xué)效果的依據(jù)。通過對(duì)學(xué)生的繪圖作業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，用人單位反饋以及國內(nèi)，校內(nèi)各種繪圖大賽所反應(yīng)出來的信息進(jìn)行分析，可以大致了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)AUTOCAD繪圖的掌握程度。對(duì)于畢業(yè)生，在以后從事設(shè)計(jì)行業(yè)的工作時(shí)，AU-TOCAD軟件是不可避免要用到的繪圖軟件。而我們的學(xué)生到了工作崗位后，往往存在一定程度的問題：首要問題是在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行了AUTOCAD的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是到畢業(yè)的時(shí)候，一些基本的繪圖命令，繪圖方法已經(jīng)不記得，不熟練了，需要重新進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其次是即使一些同學(xué)能夠記得一部分的繪圖命令，但是繪圖的熟練程度不夠。繪圖速度普遍比較慢。要讓學(xué)生能夠熟練掌握AUTOCAD，高效學(xué)習(xí)AUTOCAD，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的這種需求，因此要有高效的教學(xué)方法。

　　二、傳統(tǒng)的AUTOCAD教學(xué)模式

　　目前很多院校的AUTOCAD課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講授+學(xué)生上機(jī)練習(xí)。教師在課堂上用多媒體教學(xué)，集中講授1-2節(jié)課的時(shí)間，講授理論知識(shí)，給學(xué)生講授一些基本的繪圖命令，繪圖方法，繪圖的要求和注意事項(xiàng)，然后安排學(xué)生上機(jī)練習(xí)，教師在機(jī)房進(jìn)行隨堂指導(dǎo)。這種教學(xué)模式的弊端是，教師在講授了理論知識(shí)后，到學(xué)生上機(jī)練習(xí)，中間會(huì)間隔一到三天的時(shí)間，那么學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)，會(huì)把上次課教師講授的理論知識(shí)遺忘一部分，那么在上機(jī)的過程中，學(xué)生會(huì)有各種各樣的問題。這樣一方面教師在整個(gè)上機(jī)的過程中，一直在解決學(xué)生的各種問題;另一方面，在輔導(dǎo)的過程中，學(xué)生很多，有個(gè)別的學(xué)生可能照顧不到。那么這部分學(xué)生的疑惑沒有得到及時(shí)解決，在下次進(jìn)行其他章節(jié)學(xué)習(xí)需要銜接相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于上一次的內(nèi)容還是不太會(huì)，這樣會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。更有甚者，這部分學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生怨言，不再喜歡上這門課，這樣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)教育也是大為不利的。

　　另外一種教學(xué)模式是整個(gè)教學(xué)過程都在計(jì)算機(jī)機(jī)房里進(jìn)行。教師在機(jī)房里播放AUTOCAD教學(xué)視頻，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)模仿練習(xí)，這種教學(xué)模式相比于前一種有一定的改進(jìn)，但是對(duì)于學(xué)生來說，這種教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)視頻的依賴性過強(qiáng)。看著視頻，他們能夠知道繪圖命令，能夠繪制出來圖形;但是沒有了視頻，他們對(duì)于繪圖的方法還是不能夠自己熟練掌握。在看視頻的同時(shí)，沒有把繪圖命令牢牢記到腦海里，而只是停留于表面。因此需要一種新的教學(xué)模式來改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)AUTOCAD這門課程，熟練掌握AUTOCAD繪圖技能。

　　三、“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

　　針對(duì)AUTOCAD課程的特殊需要，更多的是需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自己多加練習(xí)。因此采用“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

　　“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。

　　(一)課堂時(shí)間的劃分

　　“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法把傳統(tǒng)的教師講授90分鐘的時(shí)間按3：6：1劃分為25+55+10，把教師講授的時(shí)間大大減少，要求教師講授時(shí)間為30%;增多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我練習(xí)，自我探索時(shí)間增多為60%;剩下的10%的時(shí)間用于反饋檢測(cè)，提問討論。對(duì)于學(xué)生在自我練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題或者出現(xiàn)的好的創(chuàng)意，教師加以解答和點(diǎn)評(píng)。

　　(二)課堂內(nèi)容的劃分

　　“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法把課堂內(nèi)容也按3：6：1的比例來劃分。教師在備課的過程中，就把課堂教學(xué)內(nèi)容按要求劃分好。教學(xué)內(nèi)容30%的知識(shí)不用老師講授，即通常所說的需要學(xué)生了解的知識(shí)，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握;教學(xué)內(nèi)容60%的知識(shí)即為通常所說的重點(diǎn)，是通過在教師的講授后，學(xué)生在課堂上合作、探究、討論學(xué)會(huì)的;剩下10%的知識(shí)即為通常所說的難點(diǎn)，是通過教師的點(diǎn)撥，質(zhì)疑，反復(fù)訓(xùn)練后學(xué)會(huì)的。

　　(三)學(xué)生的組成劃分

　　“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法把學(xué)生也按3：6：1的比例來劃分。學(xué)生可以劃分為30%的優(yōu)等生，能夠掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，特別是難點(diǎn)知識(shí);60%的中等生，能夠掌握重點(diǎn)知識(shí);10%后進(jìn)生，能夠了解基本相關(guān)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的劃分，不需要在學(xué)生中公布，以免傷害一些學(xué)生的自尊，只是在教師心里做到心中有數(shù)即可。

　　(四)練習(xí)題的組成劃分

　　“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法把練習(xí)題也按3：6：1的比例來劃分。練習(xí)題30%為最簡(jiǎn)單最基本的圖形繪制，10%的后進(jìn)生能夠完成，60%為基本圖形繪制，60%的中等生能夠完成，同時(shí)完成另外30%的基本圖形繪制，即中等生能夠完成90%的圖形繪制;10%為具有一定技巧的難點(diǎn)圖形，30%的優(yōu)等生能夠完成，即優(yōu)等生能夠完成100%的練習(xí)題。

　　四、“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在AUTOCAD教學(xué)改革中的應(yīng)用

　　“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程系14級(jí)水工管理專業(yè)得到了充分的應(yīng)用。“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用到AUTOCAD教學(xué)過程中，具體體現(xiàn)在以下方面。

　　(一)學(xué)習(xí)小組劃分

　　在第一次課堂教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生自行分組，根據(jù)班上人數(shù)的多少，可以分為4-7個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組8-10人，自愿推選出一名小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的考勤和學(xué)習(xí)記錄等情況。每個(gè)小組在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，可由教師做少許調(diào)整。教師按照優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生3：6：1的組成來進(jìn)行少許調(diào)整。

　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《未來教育家》是由教育部主管，中國教育學(xué)會(huì)主辦的教育類綜合月刊 。作為中國第一份中央級(jí)教育家類期刊，《未來教育家》以“呼喚教育家成長(zhǎng)，推進(jìn)教育家辦學(xué)，分享教育家智慧”為辦刊宗旨，大力宣傳報(bào)道國內(nèi)外著名的教育家和優(yōu)秀校長(zhǎng)、教師的教育理念、教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，努力成為廣大校長(zhǎng)、教師的良師益友，成為教育部新聞宣傳的一份新生力量。