內(nèi)容摘要：本文在論述多媒體技術(shù)課堂教學實踐發(fā)展的基礎上，找到多媒體技術(shù)與中小學古代文學課堂教學的契合點。針對目前多媒體技術(shù)在古代文學課堂教學中的所存在的問題，提出相應的見解。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 古代文學作品 課堂教學

　　多媒體技術(shù)的課堂應用改變了傳統(tǒng)課堂教學模式與教學思維，開發(fā)了課程資源，豐富了教學內(nèi)容與教學手段。由于多媒體在中小學課堂教學應用中沒有統(tǒng)一的標準，學科特點不同，課程理論及教師個人知識經(jīng)驗的差異，所以多媒體課堂教學質(zhì)量參差不齊。再加上古代文學作品具有豐富的美學意蘊及相應的時代氣息，迫切需要學生的形象邏輯思維，而多媒體技術(shù)具有直接直白的特點，因此兩者完美銜接的過程中就造成了許多問題，本文就這些問題進行些許探討。

　　一.多媒體技術(shù)在課堂上的應用

　　多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計合理選擇和應用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合，共同參與教學全過程。[1] 自20世紀80年代多媒體技術(shù)被引入課堂教學以來，中小學課堂教學得到了極大地發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學大多以教師講授為主，中稍有不慎就容易趨向“滿堂灌”、“填鴨式”教學。它極大的抑制了學生學習的主動性和積極性，不利于學生創(chuàng)造才能及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　首先，多媒體技術(shù)創(chuàng)設了一個豐富多彩趣味橫生的學習環(huán)境，有利于提高學生的學習興趣及課堂參與度。據(jù)研究表明，人類獲取信息80%來自視覺，11%來自聽覺。[2] 多媒體根據(jù)教學需要呈現(xiàn)相應的教學資源，在一定程度上將人的視覺聽覺相結(jié)合，有利于幫助學生識記信息。運用多媒體教學可以集聲像圖片為一體，將枯燥無味的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)字幕或者視頻，能大幅度提高學生的學習興趣，為課堂教學帶來新的生機。

　　其次，多媒體為課堂帶來了新的教學方法，擴展了課程資源。在以往的教學模式中，學生的學習大都由教師事先安排好，結(jié)合板書一步步傳授給學生，整個教學過程呈現(xiàn)出靜態(tài)化、單層面的特點。多媒體課件具有動靜結(jié)合，聲像并茂多層次等特點。蘇霍姆林斯基曾說過：“學生來到這里不僅是為了取得知識的一份行囊，更重要的是為了變得更聰明”[3] 換句話說就是：“授人以魚，不如授人以漁”傳統(tǒng)的教學模式是難以達到三維目標。多媒體教學方式可以化抽象為具體，更容易培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。

　　最后，目前一些教育專家根據(jù)多媒體普及的特點也提出了新穎的課堂教學模式，比如說“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等。由此可見多媒體技術(shù)不僅促進了課堂教學的發(fā)展，在一定程度上為教育教學方式的轉(zhuǎn)變提供了憑借。任何技術(shù)的發(fā)展都是一把雙刃劍，多媒體技術(shù)為課堂教學的發(fā)展帶來了很多可能性的同時，也衍生出很多問題，在接下來的論述中筆者會對這些問題具體闡述，并提出相應對策。

　　二.多媒體技術(shù)與古代文學作品課堂教學的契合點

　　古代文學作品擁有濃厚的時代氣息，大多以文言為主。中小學生因缺乏相應的實踐經(jīng)歷，或者背景知識，所以在學習過程中難以感同身受，化抽象為具體。運用多媒體技術(shù)就可以避免出現(xiàn)學生 “空想”，“亂想”的狀態(tài)，以視頻或相應考證資料為參考，可以促進學生對于文本的理解能力。古代文學課堂是“藝術(shù)生產(chǎn)”的課堂。多媒體技術(shù)的應用可以提升學生的藝術(shù)體驗。

　　三.多媒體技術(shù)在古代文學作品教學中存在的問題及對策

　　中小學課堂中多媒體技術(shù)的使用早已普遍，正如上文所說，多媒體為課堂教學帶來了更大的可能性的同時也帶來諸多問題。比如說，多媒體成為了課堂主導，與教學無關(guān)的內(nèi)容過多分散了學生的注意力等。筆者對于中小學古代文學多媒體教學存在的問題進行歸納，并提出相應解決策略。

　　結(jié)語:多元文化背景下以視聽為主的多媒體教學引入課堂已成必然，多媒體技術(shù)作為課堂教學的輔助手段，擴大了信息容量，轉(zhuǎn)變了教學模式，為增加教學手段提供了更多地可能性。但是，任何技術(shù)的發(fā)展都有利弊，多媒體運用到課堂也引發(fā)了很多問題。教學信息容量過大學生難以接受，教師依賴媒體惰于板書，媒體成為課堂主導，填鴨式教學再現(xiàn)課堂等。本文對于這些問題提出了相應的見解及策略，以期改善多媒體課堂教學，增強多媒體與古代文學作品課堂教學的融合，促進古代文學作品課堂教學的發(fā)展，同時希望對于后續(xù)相關(guān)研究起到借鑒作用。

　　參考文獻

　　[1 ]官仕龍，谷平.正確利用多媒體教學手段，提高課堂教學質(zhì)量[J].當代教育論壇，201 6，(2)：75-76.

　　[2](美)羅伯特L，索爾索.認知心理學 [M].黃希庭譯.背景教育科學出版社，2007.

　　[3]李鋒.古代文學課程多媒體輔助教學的策略分析[J].大學教育，201 8，(1 0).

　　《多媒體技術(shù)在古代文學作品教學中的應用》來源：《文學教育》，作者：馬文靜。