怎樣寫好數(shù)學(xué)教育論文，是每個數(shù)學(xué)教師評職稱的時候都想了解的一件事。隨著教育科研意識的不斷提高,很多教師希望把自己培養(yǎng)成學(xué)者型教師,把自己的教育、教學(xué)研究成果寫成論文. 根據(jù)本人的粗淺經(jīng)歷,我認(rèn)為注意以下幾點,與同事們討論,旨在共同進(jìn)步。 數(shù)學(xué)教師評職稱論文應(yīng)該如何發(fā)表呢？本文給大家來總結(jié)。

一、借鑒成果,博采眾長——先粗保存,再歸類保存,整理中頓生靈感

對他人的研究成果,進(jìn)行吸收消化,為我所用,這是每一個科研工作者都在做、并且必須做的事情. 一個人的精力、能力、水平等畢竟是有限的,要彌補(bǔ)這個“先天性缺陷”,就一定要向他人學(xué)習(xí)借鑒. 就初中數(shù)學(xué)教師而言,我們所涉獵的范圍自然應(yīng)以初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)科研信息為主,但還應(yīng)兼顧高中和小學(xué)的數(shù)學(xué),以及計算機(jī)、物理、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的信息,特別是教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識和信息。

二、完備素材,厚積薄發(fā)——論文還自教研始,處處留心皆學(xué)問

“論文還自教研始”、“論文在研不在寫”等觀點,有一定的道理。“厚積”是基礎(chǔ),沒有來源于實踐的經(jīng)驗教訓(xùn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等素材的積累,想要寫出比較有價值的論文,幾乎是不可能的. 這些素材源于何處?如何去發(fā)現(xiàn)這些素材呢?答案是那句古話“處處留心皆學(xué)問”. 具體說來,素材的來源主要有以下幾方面:

(1)課堂教學(xué),它是教研工作的主陣地,也是素材最重要的來源,這不但是一個教學(xué)實踐的過程,還是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程,是一個向?qū)W生學(xué)習(xí)、自己提高的過程;

(2)課后反思;

(3)作業(yè)記錄,從學(xué)生作業(yè)中不但能發(fā)現(xiàn)具有共性的問題,還提示我們教研的改革方向;

(4)考試總結(jié);

(5)解題分析,并從中探索解題規(guī)律和命題趨勢;

(6)調(diào)查反饋,可以用談心、問卷等多種形式進(jìn)行,從中反饋的信息是難得的寫作素材;

(7)成果質(zhì)疑,學(xué)習(xí)他人但不要迷信,發(fā)現(xiàn)不足甚至是錯誤之處,理由不充分的就要敢于質(zhì)疑;

(8)探討爭論,在日常探討問題的過程中,持有不同觀點的人發(fā)生激烈爭論是常有的事,從中往往加深了對問題的理解程度;

(9)靈感頓悟,事實上很多自選課題的素材是平時工作、學(xué)習(xí)、生活甚至睡夢中突然想到的,這種靈感是對問題深入思考的結(jié)果,如果沒有自覺教研的精神,靈感就無從談起。

三、立足實踐,提煉新意——“冷點”、“熱點”

初中數(shù)學(xué)教師都從事著一線教學(xué)工作,最清楚教學(xué)中的困惑和喜悅,最了解學(xué)生的想法和看法,最直接的進(jìn)行著實踐和改革,這些是專門從事教育科研工作的專家、學(xué)者和部門所難以具備的.正因如此,一線教師的論文多數(shù)源于實踐,具有強(qiáng)烈的實用性和鮮明的針對性,對于我們的這些優(yōu)勢應(yīng)該有充分的認(rèn)識,并不斷保持和發(fā)展.

五、技巧和經(jīng)驗——復(fù)制、刪除、添加

當(dāng)文思涌動,意欲寫作時,先應(yīng)確立文稿的題目,用小標(biāo)題清晰地表達(dá)想寫的幾個方面。例如:我寫《數(shù)學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的探索和實踐》一文時,根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的三大特征——自主學(xué)習(xí)、合作活動、個人體驗,列出三個小標(biāo)題,然后分別展開。

數(shù)學(xué)教師評職稱論文發(fā)表期刊推薦省級期刊《教育教學(xué)論壇》

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