摘要：數(shù)字化發(fā)展改變著人們的思維方式和學習方式，給傳統(tǒng)的教學改革和發(fā)展提供了機遇，在網(wǎng)絡多媒體條件下，合理利用數(shù)字化資源是數(shù)學教學的有益補充，它對中學生數(shù)學知識和數(shù)學方法的學習和理解、鞏固和提高有很大的幫助和促進作用。文章論述了中學數(shù)學教師是如何應用數(shù)字化資源指導學生進行多樣化學習的。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源;中學數(shù)學;多樣化：課程整合

　　一、構(gòu)建多樣化的數(shù)學課堂

　　中學數(shù)學中概念多，有的不好理解，導致個別學生把數(shù)學概念學得很模糊，好像會了，又好像沒弄明白，做題也沒有很好的感覺。傳統(tǒng)教學中，教師制作教具或花大量時間畫圖來解釋有關(guān)的定義和性質(zhì)，效果也不太理想。如果教師運用數(shù)字化教學資源(如幾何畫板)直觀演示，可以輕松解決這些難題。如講解《函數(shù)與方程》時，教師可以借助幾何畫板來演示二次函數(shù)圖像，在幾何畫板的幫助下讓學生觀察函數(shù)圖像，通過教師的操作演示，學生能把函數(shù)的零點和方程的解、用二分法求方程的近似解等理解得更加透徹。借助這類軟件，既節(jié)約了時間，又突破了重難點，更重要的是學生在理解基礎上學習了知識，增強了學習數(shù)學的自信心。

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板走進了中學數(shù)學課堂。電子白板是多媒體教學的大集合，它有書寫功能、構(gòu)畫功能、拉屏功能、聚焦功能、記時功能、過程回放功能、屏幕批注功能等。它的每一個功能都是為教學服務的，時刻關(guān)注著學生的學習狀態(tài)，幫助學生在動態(tài)交互的環(huán)境中學習數(shù)學知識。如在講解《古典概型》時，教師先將課件導人到電子白板上，然后放映，其中可用不同顏色的筆進行批注，也可將學生的觀點變成課件上的內(nèi)容。如需播放視頻，可將視頻導入，如需展示學生作業(yè)，可用白板的同屏對比展示功能，如需要柱形或餅形圖形，可切換到Excel2003中繪出圖表，如需重復，可用回放功能反復播放，下課時將白板文件保存或?qū)С觯�方便以后的教學或反思，學生也可用白板生成的文件去復習鞏固。數(shù)字化資源為多樣化的教學提供了平臺，讓學生有了更多主動學習的方式，讓學生學習變得更加輕松。

　　二、拓展延伸課堂教學

　　中學數(shù)學課外拓展內(nèi)容很多，由于課時緊張，所以大量的知識需要學生課外學習獲得，過去教師很可能為此忙得手忙腳亂，備課就要花費很多的時間和精力，到時學生可能還學不好。數(shù)字化資源為師生提供了廣闊的交流空間，開拓了學生的視野，豐富了學生的知識。數(shù)字化時代，學生可以在網(wǎng)絡平臺上，通過師生之間、生生之間的學習和交流活動，就能找到自己所要的答案。如導數(shù)及其應用中的實習作業(yè)《走進微積分》，主題是讓學生網(wǎng)上搜索有關(guān)微積分創(chuàng)立的背景和人物的資料，以文本、課件、視頻等方式進行展示。首先，把學生分成五組分別布置相應的任務，五組的任務分別是微積分的研究對象和基本概念、微積分誕生的時代背景、牛頓與萊布尼茲、微積分的萌芽、微積分產(chǎn)生的歷史意義;接下來讓學生在網(wǎng)上搜集資料(文本、課件、音視頻資料等)，每組同學對各自的資源分享并進行討論，教師可在網(wǎng)上答疑，師生共同交流;然后學生將討論的結(jié)果整理后做成了課件和視頻，在課堂上進行成果交流;最后，教師讓每組形成一個實習報告，總結(jié)這節(jié)課的收獲，最后在網(wǎng)絡上發(fā)布成果。通過完成這作業(yè)，學生能在網(wǎng)上搜集有價值的資源，學會了交流分享.更重要的是學生在完成任務的過程中，也能感受到數(shù)學學科的發(fā)展歷程和思考方法，進而喜歡學習數(shù)學。

　　三、發(fā)展學生的數(shù)學思維

　　在網(wǎng)絡平臺上，教師除了通過搜索引擎或?qū)�業(yè)網(wǎng)站上下載教育教學所需要的教學設計、課件、課堂實錄和科研成果等數(shù)字化資源外，還可以運用相關(guān)軟件來發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，如思維導圖軟件，一個能幫助學生記憶、理解、整理的工具，能幫助學生記憶得更快更有條理，并使學生具有程序化的思維方式。當學生運用思維導圖解決問題時，可以圍繞題設發(fā)散聯(lián)想，通過題設與各個知識點的連接發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在邏輯關(guān)系，進而尋找到突破口，找到解題思路。如《導數(shù)及其應用》，可以用思維導圖呈現(xiàn)這一章中的知識點，而且還可以發(fā)散思考，將更多的知識點和思考過程繪制在圖形中，通過這種方式，將導數(shù)知識概括化、網(wǎng)絡化，提高學生學習的效果。

　　總之，數(shù)字化資源的極大豐富對中學數(shù)學教學提供了有利的條件，中學數(shù)學教師不僅要抓好傳統(tǒng)的課堂教學，而且要指導學生進行數(shù)字化學習。數(shù)字化資源為課堂教學多樣化贏得了空間，是數(shù)學教師的得力助教，是學生的良師益友。它就好象涓涓細流，滋潤著我們的課堂，使我們的數(shù)學課堂更有活力。

　　參考文獻：

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　　《數(shù)字化資源在數(shù)學教學中的應用》來源：《寧夏教育》，作者：周學香，周學明。