摘 要 隨著移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋和 5G 的不斷普及,移動(dòng)學(xué)習(xí)隨之產(chǎn)生并成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)為接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者提供的不僅是學(xué)習(xí)形式的改變,還給他們帶來了個(gè)性化學(xué)習(xí)的嶄新感覺,同時(shí)也重新吸引了那些習(xí)慣了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者的興趣和注意。本文主要是系統(tǒng)地辨析了大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求近況,也給出了開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施方法，同時(shí)提出了面向大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的切實(shí)有效的方法和策略，為本科院校引導(dǎo)學(xué)生有效地推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供一些思路。

　　關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù);高等數(shù)學(xué);移動(dòng)學(xué)習(xí)

　　1 引言

　　隨著信息技術(shù)的不斷普及，以及國家對(duì)于教育信息化建設(shè)的高度重視，如何將信息技術(shù)有效地應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)中[1]，彰顯信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，已經(jīng)成為各領(lǐng)域越來越關(guān)注的重點(diǎn)。教育信息化應(yīng)充分施展現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，關(guān)注信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深層次的合作以及信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[2]。在日新月異的信息化氛圍支持下，推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)方法自動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)[3]，使學(xué)生逐步養(yǎng)成借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，開拓新的掌握知識(shí)途徑，可以作為學(xué)校學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，與學(xué)校學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。掌握多種學(xué)習(xí)方式，有利于加強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下自主研習(xí)的能力[4]。

　　2 教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

　　2.1 課程教學(xué)目標(biāo)學(xué)生應(yīng)在上課前應(yīng)對(duì)每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的了解，這樣學(xué)生才能對(duì)即將要開展的課程內(nèi)容有一定的把握。在每次上課前將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐意義等通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)布，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，有利于教學(xué)效果目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[6]。

　　2.2 微視頻應(yīng)用隨著我國科技發(fā)展的逐步成熟，移動(dòng)智能手機(jī)、平板電腦已經(jīng)是每個(gè)學(xué)生的標(biāo)配，加之無線通信網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)覆蓋，學(xué)生隨時(shí)隨地接收訊息成為可能，這也成為教師改革教學(xué)方式的一種途徑[7]。但隨之而來的多樣化社交、娛樂、購物 APP 等占據(jù)著學(xué)生大部分時(shí)間，因此利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布的微視頻必須短小、精煉。為防止注意力轉(zhuǎn)移，短視頻的時(shí)間也應(yīng)該盡量控制在 10 分鐘范圍內(nèi)。短視頻的內(nèi)容以分塊數(shù)學(xué)課程為主。例如：定積分的概念、定積分的性質(zhì)、定積分的基本定理等，分別講述其內(nèi)容與內(nèi)涵，使學(xué)生無論在預(yù)習(xí)、理解還是復(fù)習(xí)的過程中都能迅速找到所需內(nèi)容，破解自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造就學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。針對(duì)學(xué)生層次參差不齊等問題，教師應(yīng)積極在網(wǎng)絡(luò)上尋找合適、恰當(dāng)?shù)囊曨l資源。在充分了解學(xué)生能力的前提下自主安排錄制視頻，以達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，形成自我認(rèn)知需要——移動(dòng)學(xué)習(xí)——課堂教學(xué)的閉環(huán)，相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。

　　2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容分級(jí)分類移動(dòng)學(xué)習(xí)形式是現(xiàn)代化信息設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的產(chǎn)物。在教師的運(yùn)用使用過程中應(yīng)注意融合性、交互性。針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生性格特點(diǎn)，及社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)使用方式，靈敏實(shí)效，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果最大化。教師可將移動(dòng)學(xué)習(xí)課后練習(xí)內(nèi)容分級(jí)分類，借助學(xué)生游戲闖關(guān)獲得積分的思路，將練習(xí)內(nèi)容分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)等級(jí)別。一級(jí)內(nèi)容為當(dāng)前課程的基礎(chǔ)內(nèi)容練習(xí)，主要針對(duì)基礎(chǔ)較差、對(duì)自己要求不高、只希望達(dá)到基本要求的學(xué)生。二級(jí)內(nèi)容為中等學(xué)習(xí)內(nèi)容，較一級(jí)內(nèi)容稍難，適用于學(xué)習(xí)中等、且對(duì)自己有些要求的學(xué)生使用。三級(jí)內(nèi)容采用較難的習(xí)題，適用基礎(chǔ)較好、對(duì)自己有更高要求、希望自己有更大提升的學(xué)生，尤其是有考研計(jì)劃的學(xué)生。

　　3 教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

　　3.1 學(xué)生參與性傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式只有板書和 PPT，教學(xué)內(nèi)容只有概念、性質(zhì)、公式、計(jì)算等。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生早已認(rèn)為這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式淡而無味，甚至在開課前就已經(jīng)對(duì)高等數(shù)學(xué)課下了乏陳可新的定論，進(jìn)而在課堂上表現(xiàn)出漫不經(jīng)心、五零四散的狀態(tài)。教師在這種狀態(tài)下需要付出更多的精力保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的加入，轉(zhuǎn)換了學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課教學(xué)的固有刻板印象，提高了學(xué)生的關(guān)注度，吸引學(xué)生更多地參與這種信息技術(shù)新手段與古老傳統(tǒng)教學(xué)方式互相滲透的模式，使學(xué)生對(duì)上課產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣，主動(dòng)思考教學(xué)內(nèi)容及教師講授例題及練習(xí)題[8]。

　　3.2 學(xué)生的自我要求將移動(dòng)學(xué)習(xí)的課后練習(xí)分級(jí)分類，應(yīng)用學(xué)生好勝心理，使學(xué)生在完成一級(jí)基礎(chǔ)習(xí)題之后，有更大的驅(qū)動(dòng)力參與挑戰(zhàn)二級(jí)習(xí)題的活動(dòng)中來。在這一系列行為的過程中，學(xué)生不但掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的基本習(xí)題，更加明確了高等數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高了對(duì)自身的要求，從而使學(xué)生有目的地學(xué)，學(xué)得更有目的。

　　3.3 成績(jī)構(gòu)成高等數(shù)學(xué)課程的成績(jī)基本由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)按一定的比重構(gòu)成[9] 。在平時(shí)成績(jī)中，應(yīng)該體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的滲入，將學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)練習(xí)中獲得的積分按比例轉(zhuǎn)換成一定的平時(shí)成績(jī)。在期末考試前，布置一次關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)感受的小論文或總結(jié)。另外，將期末考試的卷面成績(jī)與傳統(tǒng)方式教學(xué)下學(xué)生成績(jī)相比較。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，將移動(dòng)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯總、分析、總結(jié)，改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)，期待移動(dòng)學(xué)習(xí)在今后教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

　　4 總結(jié)

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代下，應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)[10] 。與時(shí)下流行的線上線下的教學(xué)模式相比，本文選取的短視頻以貼近所教授的本科學(xué)生能力為基礎(chǔ)，尋找淺顯易懂、學(xué)生接受度高的短視頻，提高學(xué)生對(duì)高數(shù)課堂的認(rèn)知性、理解性。練習(xí)的分級(jí)分類更有助于學(xué)生解題能力的提升，為學(xué)生考研、考博快速尋找知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效果打下基礎(chǔ)。教師可在平時(shí)授課時(shí)錄制所需視頻，匯總成冊(cè)，豐富移動(dòng)學(xué)習(xí)素材，形成上好課——傳統(tǒng)教學(xué)+移動(dòng)學(xué)習(xí)——學(xué)生掌握知識(shí) ——提高教師素養(yǎng)——開發(fā)教學(xué)新方式——提高教學(xué)效果——上好課的教學(xué)改革發(fā)展閉環(huán)。這樣可以在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與教學(xué)成果的最優(yōu)化。

　　參 考 文 獻(xiàn)

　　[1] 劉利榮 . 信息化技術(shù)在高校專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 . 科技資訊 , 2018(17):142-143

　　[2] 尹航,李玉彬.教育技術(shù)與教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)模式與路徑選擇.考試周刊,2016(18):125-127

　　[3] 李雪萍.淺析區(qū)域課堂教學(xué)中教師信息技術(shù)能力應(yīng)用的現(xiàn)狀.中國現(xiàn)代教育裝備,2016(24):67-68

　　《移動(dòng)學(xué)習(xí)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》來源：《福建電腦》，作者：陳靈毓