摘要：教學(xué)內(nèi)容的改革是教改的中心，專業(yè)基礎(chǔ)課的改革又是其中的主要部分。在進(jìn)行課程內(nèi)容改革的工作中，結(jié)合課程特點(diǎn)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生在短短的幾年大學(xué)期間，從業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力等方面有更大的收獲，適應(yīng)我國(guó)對(duì)人才的要求。
　　關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)內(nèi)容改革；因材施教；改進(jìn)教法
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成，對(duì)人才培養(yǎng)的要求發(fā)生了很大的變化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化，人才要求的多面化，又給了高職院校的教學(xué)改革提出了新課題。對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都必須進(jìn)行優(yōu)化。只有這樣，才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生在短短的幾年大學(xué)期間，從業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力等方面有更大的收獲，適應(yīng)我國(guó)對(duì)人才的要求。
　　教學(xué)內(nèi)容的改革是教改的中心，專業(yè)基礎(chǔ)課的改革又是其中的主要部分，在進(jìn)行課程內(nèi)容改革的工作中，有一個(gè)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。《電工學(xué)》是為非電專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。所謂基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。除此之外，在教師的心目中或多或少都存在著內(nèi)容基本不變的概念。因此我校基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教材、教學(xué)內(nèi)容可數(shù)年不變，而專業(yè)課的老師（如通訊、計(jì)算機(jī)課的老師）卻面臨著教學(xué)內(nèi)容不斷更新的現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課而言，突出基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)是對(duì)的，但其教學(xué)內(nèi)容基本不變則與目前形式不相適合。例如電子技術(shù)部分，目前大規(guī)模集成電路的發(fā)展及計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)科都程度不同地應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理及控制等方面技術(shù)。因此各學(xué)科對(duì)電子技術(shù)的內(nèi)容有了更高的需求，希望能解決這方面的困難。又如電機(jī)控制電路過(guò)去只介紹傳統(tǒng)的繼電接觸器控制電路，而目前的發(fā)展則是人們更需要了解的。特別是非電專業(yè)，電工學(xué)課程是非電專業(yè)學(xué)生獲得電子知識(shí)的重要渠道。立足課程內(nèi)容改革，提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，我認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾方面入手。
　　一、結(jié)合課程特點(diǎn)更新教學(xué)內(nèi)容，大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：
　　在確定教學(xué)內(nèi)容，符合教學(xué)大綱基本要求的基礎(chǔ)上，盡量多介紹一些先進(jìn)技術(shù)。另外，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等硬件資源是人才培養(yǎng)的硬環(huán)境，應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，更新落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如電工實(shí)驗(yàn)室的信號(hào)源、示波器等，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。
　　二、 注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合：
　　高職教育培養(yǎng)的學(xué)生既要有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又要有較強(qiáng)的專業(yè)技能、實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在理論教學(xué)內(nèi)容不斷更新的同時(shí)，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際以及各種各樣的生活實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)以達(dá)到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)改變過(guò)去較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，親自制作、親自調(diào)試。可把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一個(gè)小型科研課題完成。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可使學(xué)生的實(shí)際工作能力得以提高。另外《電工學(xué)》中也應(yīng)安排一些參觀或?qū)嵙?xí)，這樣不需太多的資金，卻可使學(xué)生開(kāi)闊眼界，同時(shí)能將所學(xué)的抽象的理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)。
　　三、因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法：
　　電工電子技術(shù)課程本身內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，勢(shì)必在有些問(wèn)題的處理上顯得有跳躍性。因此在教學(xué)內(nèi)容的處理上，必須注意前后銜接，在講授中注重深入淺出、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生作好課程內(nèi)容的合理過(guò)渡。例如由電工技術(shù)部分到模擬電子技術(shù)部分的轉(zhuǎn)換要注意從基本KCL、KVL應(yīng)用，到靈活處理半導(dǎo)體器件的非線性和可控性；由模擬電子技術(shù)到數(shù)字電子技術(shù)的過(guò)渡，則要注意從分析模擬電路輸入輸出信號(hào)的大小及相位關(guān)系，到分析數(shù)字電路的輸入與輸出狀態(tài)之間的邏輯關(guān)系。這些教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，要特別注意其內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別，尤其是從電路理論到電子技術(shù)的過(guò)渡。因?yàn)闅W姆定律在頭腦中印象較深，所以開(kāi)始接觸二極管、三極管等非線性器件，往往感到難度很大，不知如何正確應(yīng)用已學(xué)過(guò)的基本電路理論。在這部分教學(xué)中，要注意幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、克服難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從早已習(xí)慣的定量分析（如利用歐姆定律等公式解題）過(guò)渡到定性分析（如利用二、三極管的特性曲線分析）再過(guò)渡到新的定量分析（如微變等效電路分析法）只有這樣才能建立二、三極管V---A特性概念，為學(xué)習(xí)電子技術(shù)打下基礎(chǔ)。
　　另外在教學(xué)中要?jiǎng)?wù)必注意因材施教，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的方法。從我本人接觸過(guò)的幾個(gè)專業(yè)來(lái)看，由于學(xué)生生源不同，程度截然不同，如果用同樣的教法，同樣的進(jìn)程，同樣的試卷，肯定是不符和實(shí)際的。所以我認(rèn)為對(duì)基礎(chǔ)差的班首先應(yīng)補(bǔ)一些中學(xué)物理的電學(xué)部分和中學(xué)數(shù)學(xué)中三角函數(shù)的內(nèi)容，對(duì)于后面的電子部分可少講或不講，這樣學(xué)生或多或少可以學(xué)到一些東西。如果片面追求教學(xué)進(jìn)度，可能會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。
　　做為高職院校的教師，我們只有轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，加快教學(xué)改革創(chuàng)新，突破長(zhǎng)期形成的按傳統(tǒng)、憑經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)的思維定式，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才的質(zhì)量要求。