摘要：美術(shù)教師的示范在美術(shù)課堂教學(xué)中非常重要，其特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，學(xué)生容易接受。新課標(biāo)的實(shí)施有力地推動(dòng)了美術(shù)課程的改革，教師的示范已不再是傳統(tǒng)意義上的示范，而是將單一的老師講解示范變?yōu)槎嘣�、有效的示范。這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)觀察力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育論文發(fā)表,初中美術(shù),科學(xué)示范,多元有效

　　一、教學(xué)示范，舉足輕重

　　美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，而初中美術(shù)更是一門非常講究教學(xué)藝術(shù)的課程。升入初中的學(xué)生文化學(xué)科壓力大，許多學(xué)生為了將更多的精力投入到文化學(xué)習(xí)上，而放棄對(duì)美術(shù)的愛(ài)好。有的學(xué)生甚至在美術(shù)課堂上都悄悄做起了作業(yè)。所以美術(shù)教師如何上好每周唯一的一節(jié)美術(shù)課，就顯得尤為重要。而教師示范又是美術(shù)課中最能吸引學(xué)生注意力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須要下功夫使這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮積極作用，為課堂添彩。

　　新課程下的美術(shù)課堂要求充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師的示范雖然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也可能會(huì)阻礙他們的創(chuàng)造力和想象力;但是如果沒(méi)有示范，又會(huì)犯“自由化”的錯(cuò)誤，受“無(wú)輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)白紙甚至?xí)�無(wú)從下筆。

　　那么課堂上的示范到底該怎么處理呢?我認(rèn)為多元、有效的課堂示范可以給學(xué)生帶來(lái)更直觀、更強(qiáng)烈的感受。

　　二、科學(xué)示范，因時(shí)制宜

　　(一)教學(xué)示范與教學(xué)機(jī)智相結(jié)合

　　教學(xué)機(jī)智是美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本，主要在于強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)美術(shù)教師應(yīng)該在美術(shù)課堂教學(xué)中具有臨場(chǎng)的應(yīng)變能力和開(kāi)放的心態(tài)，因?yàn)闄C(jī)智是即刻的、不同具體情境的、偶發(fā)的、隨機(jī)應(yīng)變和機(jī)智果斷的。教學(xué)示范應(yīng)該和教學(xué)機(jī)智相結(jié)合才能更好地發(fā)揮作用。

　　在八年級(jí)《奇特的視覺(jué)圖形》一課的教學(xué)中，講到影子的聯(lián)想。我在出示了一組創(chuàng)意影子圖形之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣被激發(fā)了。我關(guān)注到了這個(gè)微妙的變化，臨時(shí)改變了既定的教學(xué)程序，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行影子聯(lián)想創(chuàng)作。先在黑板上徒手畫了兩片楓葉，這是學(xué)生常見(jiàn)的物品，接著抓住楓葉的幾個(gè)尖角的特征，我讓學(xué)生根據(jù)形狀對(duì)它們的影子進(jìn)行聯(lián)想。正當(dāng)學(xué)生苦思冥想之際，我保留了楓葉形狀原有的特征，稍作變形，添加了幾筆，兩只空中飛翔的燕子就躍然紙上了。學(xué)生目睹了這一過(guò)程，似乎一下子就找到了靈感，將羽毛的影子畫成箭，將樹(shù)影畫成球拍，將香蕉影子畫成新月……學(xué)生的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象中豐富。我想這樣的示范效果就得益于我適時(shí)運(yùn)用了教學(xué)機(jī)智，這是作為一名美術(shù)教師所必須具備的。

　　(二)整體示范與局部示范相結(jié)合

　　美術(shù)教師教學(xué)示范的目的是讓學(xué)生直觀的感受繪畫的技能技法，并使之“消化”，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、步驟以及學(xué)生不同層次的接受能力，設(shè)計(jì)有效的整體與局部相結(jié)合的教學(xué)示范方法。比如教學(xué)生畫牡丹花，可以先給學(xué)生作整體示范，同時(shí)每一個(gè)步驟講解相應(yīng)的理論知識(shí)和技巧。

　　為了讓學(xué)生對(duì)花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有更深的了解可以緊接著再進(jìn)行牡丹花的各種不同角度的局部示范，如盛開(kāi)的牡丹、含苞欲放的牡丹……接下來(lái)讓學(xué)生來(lái)完成一幅完整的作品，難度就大大降低了。

　　(三)傳統(tǒng)示范與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合

　　傳統(tǒng)示范是指教師徒手在黑板或紙上作畫，讓學(xué)生目睹過(guò)程，產(chǎn)生“我也想畫”的這種躍躍欲試的心理效果。現(xiàn)代化教學(xué)是指在美術(shù)教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體電腦、投影儀電化教學(xué)用具，直觀、形象、聲像同步地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生創(chuàng)造力能得到充分的發(fā)揮，從而更好地提高美術(shù)教學(xué)的效果。教師合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)示范，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與熱情，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　(四)全體示范與個(gè)別示范相結(jié)合

　　教師在課堂示范時(shí)一般都是背對(duì)全體學(xué)生，示范位置和示范的姿勢(shì)往往就決定了示范呈現(xiàn)面及呈現(xiàn)效果。我們要盡量把示范完全呈現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。修改性示范不能直接在學(xué)生的作業(yè)上進(jìn)行，應(yīng)借用學(xué)生作業(yè)的一角之地或在另一張紙上有針對(duì)性地局部示范。修改要帶有啟發(fā)性，要適可而止。

　　三、有效示范，事半功倍

　　美術(shù)課堂中，教師多元、有效的示范教學(xué)，集審美性、直觀性、趣味性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性等多項(xiàng)功能于一身，充分發(fā)揮這種示范教學(xué)，就能起到事半功倍的效果。

　　(一)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新思維

　　示范可以創(chuàng)造一種氛圍、可以激發(fā)一份沖動(dòng)，成功的教學(xué)示范可以幫助學(xué)生獲得親身體驗(yàn)、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

　　(二)增強(qiáng)了教學(xué)效率

　　教師通過(guò)示范向?qū)W生形象地貫徹教學(xué)意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，提出重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些抽象的美術(shù)知識(shí)如色彩的色調(diào)，很難用言語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，但如果教師用色彩直接在紙上用大色塊確定畫面的色調(diào)、明確色彩關(guān)系學(xué)生就會(huì)一目了然。這樣的示范明顯提高了教學(xué)的效果。

　　(三)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作

　　教師示范能打開(kāi)學(xué)生思路，開(kāi)拓學(xué)生視野，是找到創(chuàng)作方法的有效方式。教師在課堂上的技法演示及講解，指引他們由此及彼，觸類旁通，在示范的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的構(gòu)思。

　　總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師究竟如何示范更有效，每個(gè)人的認(rèn)識(shí)各不相同，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也不相同，誰(shuí)也不能說(shuō)已經(jīng)找到了答案。只有在不斷地實(shí)踐與反思中生成和提高。讓我們站在學(xué)生的角度共同關(guān)注學(xué)生的審美世界，做藝術(shù)的傳遞者，真正做到為了學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)，讓美術(shù)教師的課堂示范發(fā)揮更大的作用。

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