摘要：教育是一個系統(tǒng)性的工程，智有救育固然重要，但是德育教育更應(yīng)該引起足夠的重視，德育教育作為教育之首的地位不容忽視。物理作為一門重要的自然科學(xué)課程，在教育中扮演重要的角色。德育教育是物理教學(xué)的一個重要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，德育教育是物理教學(xué)的重要責(zé)任。在物理教學(xué)中滲透德育教育，要結(jié)合教材，利用好物理實驗，講好物理史，在遵守教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：德育;物理教學(xué);物理學(xué)史

　　一、從物理教材入手進(jìn)行德育滲透

　　物理作為研究整個世界運動規(guī)律、萬物之理的學(xué)科，其本身就源于自然，源于人類的生產(chǎn)活動，所以在物理中體現(xiàn)出的思想教育內(nèi)容相當(dāng)豐富。作為一門自然科學(xué)，物理學(xué)精確、客觀地為德育教育提供了支持。古今中外的物理學(xué)家無不是道德高尚的楷模，正是他們的努力推動了物理學(xué)的不斷發(fā)展，而這些物理學(xué)家都是德育教育的素材。所以，物理教學(xué)中德育教育的滲透首先要從物理教材人手。下面就對物理教材中體現(xiàn)出的德育內(nèi)容進(jìn)行簡單的總結(jié)。

　　1.辯證唯物主義教育

　　作為一種自然科學(xué)，很多物理知識本身或者其發(fā)現(xiàn)過程就是辯證物理主義的很好案例。比如在對初中物理“運動的世界”中關(guān)于物體的運動與靜止，以及研究物體運動規(guī)律的內(nèi)容進(jìn)行講述時，對于辯證唯物主義內(nèi)容“世界是運動的，運動是有規(guī)律的，靜止是相對的”進(jìn)行滲透。在對于“質(zhì)量"物質(zhì)構(gòu)成”進(jìn)行教學(xué)時對于“世界是物質(zhì)的"“世界是可以被認(rèn)識的""物質(zhì)是可分的”等辯證唯物主義觀點進(jìn)行講述。在“力”的相關(guān)教學(xué)中滲透“物質(zhì)之間的互相聯(lián)系”，如以太陽和月亮對海水的引力造成地球上的潮汐為例進(jìn)行進(jìn)一步的介紹。在對于“光的本性”進(jìn)行介紹時，光的發(fā)展過程就是辯證唯物主義“否定之否定規(guī)律”的很好案例。還有能量守恒定律，電與磁的統(tǒng)一等物理學(xué)中的很多知識都很好地體現(xiàn)了辯證唯物主義。

　　2.環(huán)境保護(hù)意識教育

　　大氣、噪音、水污染作為自然界的三大污染，物理學(xué)對其污染行為也有一定的講述。比如在講述“聲音”時對“噪聲污染”進(jìn)行滲透教育;在講述“原子與原子核”時對于學(xué)生環(huán)保意識進(jìn)行培養(yǎng)，對和平利用核能等進(jìn)行滲透教育;在講述“光”時對“光污染”進(jìn)行介紹等。

　　3.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力

　　物理學(xué)的發(fā)展一定程度上推動了整個人類社會的發(fā)展，形象生動地說明了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。物理教材中比如聲學(xué)中“超聲波"“次聲波”的利用;光學(xué)中放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)和投影儀的應(yīng)用;機(jī)械與力學(xué)中航天飛機(jī)、水力發(fā)電、火力發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電等的應(yīng)用;電學(xué)中的半導(dǎo)體、磁學(xué)中的懸浮列車等都表明科學(xué)技術(shù)是推動社會發(fā)展的實例。

　　二、在物理實驗中加強(qiáng)德育滲透

　　物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，通過物理實驗可以讓物理教學(xué)有理有據(jù)，讓物理知識與實際結(jié)合而不只是教師的空談，物理教學(xué)也變得有趣而生動。通過物理實驗學(xué)習(xí)物理知識的過程就是體現(xiàn)“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的過程。除了在教材規(guī)定的物理實驗中積極滲透德育教育以外，物理教師還要在教學(xué)中開展一些小制作、小發(fā)明的活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理現(xiàn)象探究，培養(yǎng)學(xué)生對于物理實驗體現(xiàn)出的生活現(xiàn)象進(jìn)行思考。物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實事求是解決問題的素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，積極探索創(chuàng)造的精神，發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

　　三、借物理學(xué)史滲透德育教育

　　物理學(xué)的發(fā)展歷史本身就是一部可歌可泣的人類發(fā)展史，是各個時代的物理學(xué)家勇于探索，經(jīng)歷過一次次失敗后發(fā)現(xiàn)真理，從而推動人類進(jìn)步的過程�？茖W(xué)家高尚的人格魅力、愛國主義、哲學(xué)思想體系等，都可以用于在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育滲透。

　　1.培養(yǎng)自信心

　　在物理學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，物理概念、物理定律大都是外國科學(xué)家取得的成果，事實上除了四大發(fā)明以外，我國科學(xué)家在物理學(xué)中也取得了非凡的成就。在我國的物理學(xué)發(fā)展歷史中就有很多這種例子，比如故官天壇回音壁就是“聲學(xué)”方面的重要應(yīng)用，三千年前祖先們就會利用杠桿原理進(jìn)行取水和春米，對于物質(zhì)的構(gòu)成也提出了“五行說""元氣說""原子論”等。

　　2.培養(yǎng)堅強(qiáng)毅力

　　科學(xué)的道路不可能是一帆風(fēng)順的，物理真理探索的路上科學(xué)家克服了重重困難，為尋求真理而奮斗，科學(xué)家表現(xiàn)出了堅強(qiáng)的毅力。比如，安培與法拉第都是年少家貧，早早就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會，但是他們都沒有消沉放棄，在物理學(xué)領(lǐng)域上都登上了高峰，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。物理學(xué)家玻恩為量子力學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，但是由于其與經(jīng)典物理學(xué)的分歧，其波動學(xué)說在很長一段時間受到了愛因斯坦等權(quán)威的質(zhì)疑，整整推遲了22年才獲得了諾貝爾獎。物理學(xué)歷史上這種現(xiàn)象比比皆是，這些都是物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生毅力的典范。

　　3.培養(yǎng)科學(xué)精神

　　科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，一次次科學(xué)與技術(shù)的革命推動著整個人類的進(jìn)步，在這過程中科學(xué)家的探索精神發(fā)揮了重要的作用。在物理教學(xué)中進(jìn)行這方面德育教育對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索興趣具有顯著效果。比如第二次工業(yè)革命是以瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)為序幕的;而電燈的發(fā)明使得人類進(jìn)入了電氣時代;牛頓在被蘋果砸了腦袋后發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;阿基米德在洗澡時發(fā)現(xiàn)了浮力定律;伽利略在對著教堂天花板上擺動的油燈發(fā)呆，發(fā)現(xiàn)了擺的等時性，從而發(fā)明了擺鐘等等�？茖W(xué)家的發(fā)現(xiàn)都是在長期的積累、細(xì)心的觀察，以及大膽的探索后實現(xiàn)的，科學(xué)精神的培養(yǎng)也是德育教育的一個重要方面。

　　四、結(jié)束語

　　在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，是德育教育的有效方式。通過潛移默化的滲透教育，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候接受提高自身的道德修養(yǎng)。在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透，要結(jié)合教材，利用好物理實驗，講好物理史，在遵守教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然德育教育不可能是一朝一夕就能達(dá)成的，教師要根據(jù)物理學(xué)科的特點，在物理課堂教學(xué)、課外活動中多角度、多途徑地進(jìn)行滲透，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育參考文獻(xiàn)

　　[1]杜佳艷，中職教師如何在專業(yè)教學(xué)中滲透德育教育[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研，2016(10)：114

　　[2]陳堤亭，教育現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)校德育體系問題研究[D].鄭州1鄭州大學(xué)，2014.

　　[3]李雷穎，新時代背景下中學(xué)德育教育的創(chuàng)新研究[D].開對，河南大學(xué)，2013.

　　《借物理教學(xué)施德育教育的思考》來源：《中學(xué)物理教學(xué)參考》，作者：郭 文奇，李 玲。