【摘 要】小學階段小學數(shù)學產(chǎn)生差生的原因主要體現(xiàn)在生源復雜，差異懸殊、興趣不濃，積極性低、學法不當，缺乏信心、貪玩好動，自控力差、復習預習，遇難不究、作為一名語文教師，從事教育工作，最感到頭痛的就是班內(nèi)差生的轉化教育。它不只是關系到一個學生，而且關系到家庭、班級和學校，甚至是關系到下一代前途命運的大事，也是語文教師義不容辭的責任。

　　【關鍵詞】語文教師職稱論文,小學語文,差生轉化

　　1 引言

　　在對差生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心。激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把差生轉化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

　　2 傾注愛心

　　在教育引導中，差生的認識轉變了，教育者要敦促其徹底改掉壞行為，壞習慣，不良作風等，在學習、生活、人際交往等各方面逐步培養(yǎng)良好的行為習慣及作風，如勤于思考，誠實守信，溫故知新的習慣等，在這一過程中，要長期反復訓練，使其由強制性行為習慣過渡到習慣性行為習慣，最終嘗到甜頭，自覺堅持。后進生大多表現(xiàn)為成績落后，紀律松散，性格內(nèi)向，不愿意與同學老師進行正常的交往與溝通。他們認為自己各方面都不如尖子生，在班級中沒有自己信任的朋友，在老師的心目中沒有自己的一席之地。這些學生心中缺少愛，而愛心是啟發(fā)學生心靈的鑰匙，是育人的靈魂。后進生最需要的也正是這把金鑰匙。作為一名教師，要把他們當作自己的親生子女，以博大的胸懷，豐富的情感，充分尊重后進生，讓他們真誠地體會到教師是值得信賴和坦城相待的師長、朋友。常和他們親近，多溝通，多疏導，談話時注意方式，注意場合，把握分寸。在學習中以朋友的身份教以他們學習方法;在生活中以長者的身份與他們拉家常，尋問家庭情況、在校生活情況;生病時更是關懷備至，若有什么困難應在第一時間給予解決。教師要善于將情感上升到理智的高度，動之于情，曉之以理，用愛心去感染他們，打動他們的心靈。

　　3 智力差的學生

　　主要是先天的形成(父母親的遺傳基因，給他們帶來智商缺陷)，常表現(xiàn)為：智力低下，反應遲鈍，手腳笨拙，思維能力緩慢，語言表達很費勁，口齒不清。課堂上下敢舉手回答問題，害怕老師提問，不懂不敢問，甚至產(chǎn)生對學習厭學、逃學的情況。矯正這類差生的方法是：

　　3.1 樹立自信心，每個人都希望得到別人的理解，更盼望得到別人的尊重。因為人性的特點是希望別人稱贊，不愿受到別人的打擊。從孩童時候開始，這種心境就自然形成。

　　3.2 善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，每人都有自己的長處，也有自己的短處。差生雖然在學習上吃力些，可是他們有別人沒有的優(yōu)點。我們老師、家長要善于觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，就應該鼓勵他，發(fā)揮他們這方面的才能，讓他們向這些方面發(fā)展，并認他(她)的長處為出發(fā)點，和藹地對他說：“你看，你的這方面這么棒，我相信你，用你做這方面的勁頭來學習，你會進步的。”雖然這是多么簡單，多么樸素的話語，卻能生起“希望”之花。

　　3.3 多多地美言，在課堂上，無論差生寫對一個字，理解一個詞，或者回答一個題，只要意思相近，就算答不對，教師都給予表揚。

　　4 以優(yōu)帶差，增加學習機會

　　后過生懶散任性，基礎知識掌握不牢，成績低下，抬不起頭。這恐怕是后進生后進的關鍵所在。如果能幫助后進生解決學習上的困難，用愛促使他們獲得成功，從而享受成功的喜悅，就能充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，促使他們不斷前進。因此，對后進生的幫學成為轉化過程中的主要工作。動員成績優(yōu)秀的學生主動幫助差生學習，是提高差生成績的有效措施。在班里開展“求師”活動時，首先要差生認識樂于助人是中國人的美德。讓優(yōu)秀的學生能主動幫助差生;而差生也要認識到“不恥下問”的道理，也能主動去找一個自己信服的優(yōu)秀生任自己的“小老師”�；顒訒r開展競賽，看誰最勝任“小老師”，看誰進步最快，增強差生功課的競爭意識。

　　轉變差生是一項十分艱辛的工作，只要我們教師有像園丁愛護花草那樣的愛心，滿腔熱忱，循循善誘地去對待學生，像和風細雨吹進學生心田，點燃他們智慧的火花。祖國百花園里的朵朵鮮花，定會競相開放，多姿多彩!

　　5 個別輔導轉化差生

　　教師不僅要重視教法的研究，也要重視學法的指導。教師要言傳身教，引導學生自我學習，自我總結歸納、自我鉆研。在新課的預習，聽課，筆記，復習，作業(yè)和小結等學習環(huán)節(jié)中教給學生有效的學習方法，要傳授一些淺顯易懂的理解分析方法，培養(yǎng)學生理解、分析、解答問題的能力。要根據(jù)學生的具體情況、認知特點、心理特點培養(yǎng)他們的能力和學習品質(zhì)。

　　要關心差生，不歧視差生，不能用優(yōu)等生的水平來衡量差生，更不能用成人的思維水平去估計要求學生。要確立正確的差生思維水平。通過個別輔導，作業(yè)面批等方式給差生以幫助指導。要常和差生個別談心，要和其他學科教師配合轉化差生。 要為人師表、是每個教育工作者神圣的職責，誨人不倦、知識淵博，處事公道、儀表大方、獎懲分明，是每個教師必備的素質(zhì)修養(yǎng)和知識才能，這樣學生、家長才信任我們，我們教師才有威信，黨和人民才相信我們。

　　寬容地對待“差生”，采取循序漸進的轉化方法。教師對學生要寬容，對待“差生”更應寬容。不少教師對“差生”的教育有一種急躁情緒，總想兩三天就讓他們轉化過來，結果往往是事與愿違。教師應該以寬容的心態(tài)，持之以恒地幫助“差生”改掉各種惡習，循序漸進地讓他們克服不良陋習。應允許他們反復犯錯，在反復中看到他們的進步，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，使他們重新認識自己，由此產(chǎn)生自尊心自信心，堅決改錯，最終成為一個積極向上的好學生。教師要與“差生”的家長談心，讓家長對孩子充滿信心和希望，提醒家長注意教育孩子的方式，并且愿意與老師配合共同教育好孩子。

　　6 結束語

　　教師除了應掌握現(xiàn)代教育管理、心理學的基本理論外，實踐中還要多與學生交朋友，真正走進學生心里，了解學生的心理活動，使每一個學生都能在班集體中找到自己的位置，鍛練自己、表現(xiàn)自己，使班級不再存在“差生”。 教育者轉變差生各有妙招，但必須堅持“以人為本”的原則，充分注重學生的人格，長期堅持，鍥而不舍，最終可以點石成金，化腐朽為神奇。只有這樣，我們就能“唱好”轉變差生這一旨在提高全民素質(zhì)的重頭戲。