剛進入一年級的學生，還停留在幼兒園的狀態，對環境、學習方法、內容、作息時間、師生關系等發生的變化無法適應。因此，要想收到預期的教學效果，教師必須采取多樣的教學策略，幫助學生順利渡過從幼兒園到小學生活的過渡期，為今后的學習、發展奠定良好的基礎。下面，筆者就此談談自己的做法。

　　一、表揚鼓勵與本校爭章活動相結合

　　學生都喜歡被表揚、鼓勵，尤其是對于剛從松散的以玩為主的幼兒園進入要求規范的小學一年級的學生，表揚和鼓勵顯得尤為重要。筆者是這樣做的：多表揚鼓勵，少批評埋怨。筆者先給學生立了規矩，要求他們課前做好準備，安靜等待上課;課堂上端坐靜聽，發言積極;認真傾聽別人發言，并積極思考。等別人發完言后舉手，待教師允許，將自己獨到的見解講給全班學生聽;作業書寫規范，按時完成……做到的學生，筆者及時給予獎勵。為了激發學生學習的興趣，調動起學生學習的積極性，筆者還設計了湊“銀杏幣”的活動。得到一次表揚，就會得到一枚“銀杏幣”，湊夠一定數量的“銀杏幣”，可以兌換到“鉆石獎章”，教師就可以滿足學生的一個心愿。在這樣的激勵下，學生學習熱情高漲，學習態度端正，作業書寫規范認真，教學效果不言而喻。

　　二、教學內容與游戲活動相結合

　　愛玩是孩子的天性，愛動是他們的年齡特征。教學時，教師要善于抓住一年級學生的這兩個特點，把教學內容和游戲活動相結合，讓學生在玩中學，在學中玩。

　　教學“大于號、小于號和等于號”時，筆者將教學內容編成兒歌，配上動作：“(>) 大于號口向左，(<) 小于號口向右，(=)等于號口一樣;大口對大數(>)，尾巴對小數(<);兩邊相等用等號(=)”。實踐證明，這樣教學，學生學習興趣濃厚，注意力集中，輕松突破了教學重、難點。

　　三、教師要求與學生愿望相結合

　　剛進入一年級的學生，對學校、老師、同學及周圍的一切都充滿好奇，不知道害怕和害羞，都想在大家面前表現自己。考慮到學生愛表現自己的特點，筆者將自己的教學要求和滿足學生的愿望結合了起來，收到了較好的教學效果。

　　比如，選數學小組長，筆者要求各組自己評選小組長。并且宣布：本周誰做得更好，下周組長就屬于誰。接下來的日子里，每個學生都使足了勁規范自己的行為，積極表現自己。顯然，之后的學習中，課堂有序了，聽課認真了，坐姿規范了，書寫也整潔了。當然，要強調的是：教師要特別傾向于那些調皮搗蛋、性格內向的學生，讓他們能通過這一活動，體會到教師對自己的在意和重視，進而增強學習的信心。

　　總之，教育就是培養習慣。因此，教學時，教師一定要重視學生學習習慣的培養。尤其面對剛進入一年級的小學生，要教好他們更是一門藝術。筆者認為，教師要抓住小學生的心理特點和年齡特征，了解他們的喜好愿望，選擇生動有趣的課堂教學形式。只有這樣，教師才能教得輕松，學生才能學得愉快，課堂學習氣氛才能活而有序，教學效果才能達到最優最佳狀態。

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