摘要：隨著新課程改革的不斷深化，追求的高效的課堂教學是每一個教師的共同的目標。所以，在當前教育改革的背景下，小學教學教師應當采取積極的措施，構建高效的數學課堂，促進學生數學綜合素質以及能力的全面發展。而想要實現高效的小學數學課堂，教師在教學方式上就必須追求精教活學，通過引導、提問等各種方式，掌握學生的學習進度以及學習情況，然后采取針對性的措施，激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲，打造一個學生自主的課堂。

　　關鍵詞：小學數學;自主課堂;教學策略

　　一、重視精教活學，優化小學高年級數學教學

　　(一)精心且及時的反饋，強化學生的自主領悟課堂反饋不管是對學生還是教師而言都是不可忽略的部分，可以有效地幫助教師掌握學生具體的學習情況、問題點以及自身的教學情況，再者則可以有效地幫助學生優化學習方法，解決問題，幫助學生掌握積極的思想方法，還有利于培養學生的成就感。而課堂練習是課堂反饋、糾錯的重要環節，因此在這一方面，教師要不斷地強化課堂練習，做到精心且及時的反饋，進而幫助學生找到不足，強化學生的自我領悟。首先，教師要積極幫助學生培養良好的學習習慣，引導學生學習多元的解題思路，還可以采取小組合作交流的方式，引導學生就數學問題以及數學思想進行討論交流，進而實現學生的相互學習、共同進步。其次，教師要結合學生的課堂練習情況，及時地調整課堂教學進度以及教學方法，為學生打造一個自由、自主的課堂學習環境。

　　(二)精巧點撥，引導學生活學活用在小學數學高年級階段，數學知識難度的增加，加大了學生的學習壓力。數學問題解題教學是小學數學高年級教學的重要環節，因此強化學生的解題能力，訓練學生的解題方法十分關鍵。教師必須加強引導，使學生快速找到解題思路，掌握解題方法，進而強化學生的應用能力，促進其發展進步。例如，在學習解方程式的內容時，教師就可以引導學生通過簡單的題目，去感受一題多解。但要注意，教師要選擇一個題目涵蓋的可能性為多種的問題，引導學生進行分類討論，也可以讓學生獨立完成后再分小組討論。這樣可以讓學生之間取長補短，針對題目進行更加深入的分析，以找出隱藏的解題條件。

　　二、構建自主課堂，優化小學數學高年級教學

　　(一)加強引導，培養學生的自學能力小學階段的數學教學是學生基本知識積累的過程，也是學生良好學習習慣的最佳養成階段，因此，教師要學會幫助學生養成良好的自學習慣，尤其是培養其終身學習的意識，以實現小學生的持續性的成長進步。所以，教師必須改變傳統的教學方式和思想觀念，以引導為主，重視學生的主體地位，以啟發式教學和引導相互結合，為小學生打造一個輕松、和諧的自學氛圍，進而在自己的探究和教師的適當引導下，構建屬于自己的數學知識構架，養成良好的習慣。

　　(二)強化紐織合作，促進學生的交流發展強化學生的自主學習能力，以及培養學生的自主學習意識，并不是放任不管，也不是閉門造車，這就需要教師認準自身的引導價值，幫助學生以小組合作交流的方式，相互配合，共同進步。例如，教師按照學生實際的學習情況以及學習能力合理地劃分組別，以分組討論的形式刺激學生學習的激情和樂趣，促使其能夠自然且主動地參與到學習中來。而教師則可以在小組合作當中布置一定的學習任務，以小組的合作，發現問題并解決問題，構建活躍的課堂氛圍，加深學生對知識的理解和掌握。

　　三、結語

　　總之，在小學數學高年級教學中，教師要重視精教活學的數學教學方法，并為學生構建一個自主的課堂環境，以此來營造良好的學習氛圍，強化交流合作，刺激學生思維的發展，從根本上提高學生的自主學習能力，促進其持續、和諧、全面的發展。

　　參考文獻：

　　[1]張雪芳，小學數學學科核心素養培養的基本途徑研究[J.新智慧，2018(28).

　　[2]吳扣琴小學數學高年級“精教活學，自主課堂”教學研究[J.數學學習與研究，2018(21).

　　《小學數學高年級“精教活學，自主課堂"教學研究》來源：《學周刊》，作者：高世錄。