摘要：隨著我國教育事業的不斷改革，小學數學教學方式發生了翻天覆地的變化，學生的主體地位也得到了充分體現。相比于傳統的教學方式，創新型教學方式更重視激發學生的學習興趣。學生只有帶著濃厚的興趣展開知識的學習，才能夠做到對知識的深刻理解，才能養成良好的學習習慣。并且趣味濃厚的課堂教學也會營造出良好的課堂氛圍，使學生在寓教于樂的過程中學習，達到了事半功倍的學習效果。

　　關鍵詞：小學數學;誘趣教學;教學方式

　　一、誘趣教學的概念

　　小學生年齡小，生活閱歷尚淺，邏輯思維發育的也不夠完全，對形象的事物敏感度更高，而面對抽象的數學知識在理解上就會有一定難度。因此，有些小學生因為沒有對數學建立濃厚的學習興趣，沒有養成良好的學習習慣，在數學學習上就會感到很吃力，久而久之還會出現厭惡學習的不良情緒。為了改善學生對于數學的恐懼心理，端正學生的學習態度，教師采用誘趣教學法是一種很有效的手段。誘趣教學法重在對學生學習興趣的激發和培養。在課堂教學上，教師結合小學生的認知特點和興趣點，通過一些有趣的方式引導學生進行學習，從而在培養學生數學學習興趣的同時使學生扎實掌握數學知識，提高學生對數學的學習熱情，從而達到學習事半功倍的效果"。

　　二、小學數學誘趣教學策略探究

　　(一)建立良好課堂環境，激發學生學習興趣可以說誘趣教學法是課堂教學方式的創新，也是以培養學生綜合素質為目的的教學方法。誘趣教學法能夠改善傳統課堂教學中的不足，將學生作為課堂的主體，充分將學生的學習主動性發揮出來。有了學習的主動性，才會提高學生對知識的把握程度，才會使數學知識發揮出應用價值，從而提升小學生的數學綜合素質，為今后更深層次的數學知識學習奠定扎實的基礎。因此，在誘趣教學法的運用上，教師首先要營造課堂教學的良好氛圍，一個良好的課堂環境是誘趣教學得以發揮有效作用的基礎。教師要創設一種師生平等的教學課堂，尊重學生的主體地位，將學習知識的主動權交給學生，充分激發學生的想象力和創造力，使其在輕松和諧的教學環境下感到身心愉悅，也會自主地與教師進行配合，提高課堂師生互動的頻率，感受到學習數學的樂趣。另外，教師也要加強與學生之間的溝通，及時了解學生面臨的學習困難，糾正學生的學習誤區，增加學生對教師的信賴感，這也是營造課堂氛圍的有效措施。

　　(二)采取誘趣教學法，導入課堂教學內容小學生天性活潑好動，對新鮮有趣的事物充滿濃厚的興趣，因此教師要結合學生的興趣愛好和認知特點，盡量選取一些能夠激發學生興趣的問題，加強課堂互動。教師可以利用問題情境進行誘趣教學的導人，在教學開始之前設置一個問題，將學生的興趣和好奇心激發出來，使學生帶著興趣走進教學。這不僅能夠提高學生對學習的熱情，還會有效拓展學生的邏輯思維，使學生帶著目的展開一節課的學習。另外，由于小學生天性好動，他們的注意力不容易長時間集中。為了改善這種狀況，教師可以在課堂教學進行一半的時候再采用一個誘趣方式，將學生的注意力重新集中到課堂上來。通過創設情境，教師能夠將學生的興趣充分吸引過來，還能幫助學生理解抽象的數學問題，使學生對教學重難點內容進行準確把握。

　　三、結語

　　總之，將誘趣教學法應用在小學數學教學中，能夠有效提高學生的學習興趣，營造出課堂教學的良好氛圍，從而促使小學生在寓教于樂中完成數學知識的學習，使學習變成一件樂事，從而有效推動教學效果的提高。

　　參考文獻：

　　[1]劉新南，論小學數學課堂中如何激發學生的學習興趣[J]中國校外教育，2019(9)：135.

　　[2]陳艷小學數學誘趣教學策略探究[]才智，2017(31)：61.

　　《小學數學誘趣教學策略探究》來源：《學周刊》，作者：汪振華。