[摘要]文章介紹了語塊的定義、特征和分類，指出了語塊應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，并提出了解決建議。

　　[關(guān)鍵詞]語塊,英語寫作,教學(xué)利弊

　　[基金項(xiàng)目]:該文系湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院2008年度科研項(xiàng)目“多媒體英語教學(xué)中的情感缺失及應(yīng)對(duì)策略研究”的研究成果。(項(xiàng)目編號(hào)：J2008Y2)

　　二十世紀(jì)中后期語料庫語言學(xué)興起，語料庫語言學(xué)家Pawley和Syder(1983)調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語本族語者掌握幾千個(gè)語塊，能夠在交際中隨意使用；Sinclair(1991)研究發(fā)現(xiàn)流利的語言使用者能夠使用大量的語塊。國(guó)內(nèi)的學(xué)者也有類似的研究。根據(jù)上述結(jié)論，外語教學(xué)研究者提出語塊是語言教學(xué)的最基本構(gòu)件，語塊在外語寫作教學(xué)中具有重要作用。

　　I語塊的基本概念

　　語塊是一種多詞詞匯現(xiàn)象，它以整體形式儲(chǔ)存在大腦中，在使用時(shí)直接從記憶中提取，無需語法生成和分析，是固定或半固定、模式化了的塊狀語言結(jié)構(gòu)(Becker,1975)。語塊具有四個(gè)基本特征：(1)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞構(gòu)成；(2)所構(gòu)成的單詞共同出現(xiàn)頻率高；(3)合乎句法；(4)語義完整。根據(jù)語塊單位的大小，語塊可分為五類：(1)復(fù)雜詞(complexwords)，例如：womanhood，transport；(2)聚合詞(polywords)，例如：bytheway,upsidedown，形式完全固定；(3)高頻搭配組合(collocations)，例如：communityservice，absolutelyconvinced，這類詞共同出現(xiàn)得頻率較高；(4)慣用語(institutionalizedutterances)，例如：I’llgetit；We’llsee；That’lldo；IfIwereyou…；Wouldyoulike…？屬于常用的功能型表達(dá)；(5)句子框架和引語(sentenceframesandheads)和文本結(jié)構(gòu)(textframes)，前者例如：Thatisnotas…asyouthink；后者例如：Inthispaperweexplore….First…；Secondly…；Finally…，構(gòu)成文本的框架結(jié)構(gòu)。

　　II語塊應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　在實(shí)證研究中，很多國(guó)內(nèi)外學(xué)者肯定了語塊應(yīng)用于英語寫作的優(yōu)勢(shì)(Biber等，2008；郭曉英等，2010；戚焱，2005)；在教學(xué)實(shí)踐中，英語老師也會(huì)幫助學(xué)生總結(jié)一些語塊，例如聚合詞、高頻搭配組合、慣用語、句子框架和引語�？傮w來說有三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

　　2.1有助于提高書面表達(dá)的流利性。語塊是整體儲(chǔ)存在記憶中的，是合乎語法規(guī)則、語義完整的塊狀結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者在書面表達(dá)時(shí)可現(xiàn)成從記憶庫中整體提取，不需要再加工分析，使得產(chǎn)出的語言比較流利。

　　2.2有助于提高書面表達(dá)的地道性。語塊中的聚合詞、高頻搭配組合、慣用語是高頻語言單位。在寫作中使用它們，使得產(chǎn)出的語言比較地道準(zhǔn)確�？梢员苊馀R時(shí)把各個(gè)單詞按照語法規(guī)則拼湊或組合起來，避免出現(xiàn)大量中國(guó)式英語。

　　2.3有助于提高語言構(gòu)建力。在寫作中使用句子框架和引語，可使語言表達(dá)更加靈活、豐富；使用文本結(jié)構(gòu)，可使語篇層次分明，銜接連貫，承上啟下。

　　III語塊應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的問題

　　盡管使用語塊有如上優(yōu)點(diǎn)，可是具體實(shí)踐起來就出現(xiàn)了一些問題：

　　3.1語塊有5類(如上分類)，常用語塊幾千個(gè)，例如NTC’sDictionaryofEverydayAmericanExpressions列了7000多固定表達(dá)，TheBBIDictionaryofEnglishWordCombinations列了9000多基本詞語搭配。語塊單位由詞到句再到篇。理論上，它們的實(shí)用價(jià)值對(duì)不同年齡階段、不同語言水平的學(xué)習(xí)者來說是不同的。然而很多寫作教師和學(xué)習(xí)者在教學(xué)中沒有明確哪一類或幾類語塊是自己的教學(xué)重難點(diǎn)，表現(xiàn)出較大的隨意性和隨機(jī)性。

　　3.2同一個(gè)單詞的高頻搭配很多，哪些是真正的高頻，哪些是這個(gè)詞的重點(diǎn)高頻搭配？每本教材、參考書，每位教師有自己的觀點(diǎn)。許多是根據(jù)個(gè)人直覺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或已出版的教材教參歸納出來的。然而這樣做的后果是缺乏科學(xué)依據(jù)、數(shù)據(jù)證明，勢(shì)必削弱教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

　　3.3為考察學(xué)生的寫作能力，許多英語水平考試設(shè)計(jì)了作文題，例如大學(xué)英語四、六級(jí)的第一部分作文題。然而很多學(xué)生不重視平時(shí)的寫作實(shí)踐，把希望寄予考前背誦一些作文模板，考試時(shí)機(jī)械地搬用、套用。這樣做導(dǎo)致作文模板之外頻出詞語搭配、句子語法錯(cuò)誤，出現(xiàn)大量的中國(guó)式英語，缺乏思想，句子框架套用得不符合上下文語境。

　　鑒于以上問題，提出三點(diǎn)建議，供廣大師生在今后英語寫作教學(xué)中參考。

　　IV四點(diǎn)教學(xué)建議

　　4.1對(duì)于初學(xué)者，建議把復(fù)雜詞、聚合詞、慣用語、句子框架和引語作為寫作教學(xué)的重難點(diǎn)；對(duì)中高級(jí)學(xué)者，建議把高頻搭配組合和文本結(jié)構(gòu)作為重難點(diǎn)。因?yàn)槌鯇W(xué)者和中高級(jí)學(xué)習(xí)者的語塊分解、重組能力以及記憶力各有優(yōu)劣勢(shì)。也有研究指出，詞匯搭配(lexicalcollocations)、固定搭配/半固定搭配(fixedexpressions/semi-fixedexpressions)、習(xí)語(idioms)應(yīng)按照習(xí)語、固定搭配/半固定搭配、詞匯搭配的順序教學(xué)(HsuJeng-yih，2006:370)，它符合學(xué)習(xí)者由機(jī)械到靈活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。復(fù)雜詞、聚合詞、高頻搭配組合、慣用語、句子框架引語和文本結(jié)構(gòu)也是一個(gè)完全固定表達(dá)到半固定表達(dá)的連續(xù)統(tǒng)一體，由此也建議按照先教學(xué)完全固定表達(dá)，再教學(xué)半固定表達(dá)，即由慣用語和句子框架和引語到高頻搭配組合、聚合詞和復(fù)雜詞。

　　4.2同一個(gè)單詞涉及到的常用搭配很多，要求挑選真正高頻搭配。主要有兩種方法。一是，基于語料庫檢索出最常用和最實(shí)用的語塊。寫作教師和學(xué)習(xí)者可以利用大型語料庫，例如英語國(guó)家語料庫(BritishNationalCorpus，BNC)，美國(guó)當(dāng)代英語語料庫(TheCorpusofContemporaryAmericanEnglish，COCA)，因特網(wǎng)在線語料庫(Webcorp)檢索出某個(gè)詞的高頻搭配組合、慣用語。需要注意的是，語料庫里的頻率(frequency)和出現(xiàn)范圍(range)是重要的選擇依據(jù)。利用語料庫檢索非常科學(xué)，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)依據(jù)。二是，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者閱讀大量的真實(shí)語言。正如Krashen說過，閱讀是學(xué)習(xí)語言的唯一有效方法。通過閱讀，在閱讀實(shí)踐中檢驗(yàn)詞語的實(shí)用價(jià)值，但是這種方法受限于每個(gè)人的英語水平。

　　4.3在應(yīng)用語塊于寫作實(shí)踐時(shí)，師生都不能夸大語塊，特別是句子框架引語和文本結(jié)構(gòu)的作用。因?yàn)檫^度強(qiáng)調(diào)它們，會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)者懶惰的態(tài)度，學(xué)習(xí)者認(rèn)為只要把“原料”填進(jìn)“模具”，文章就可以自動(dòng)生成了，不需要費(fèi)心費(fèi)力地去表達(dá)自己的想法和思想。在寫作教學(xué)中，建議除了教授一些文本結(jié)構(gòu)之外，還需多教授一些高頻搭配組合，使學(xué)習(xí)者的書面表達(dá)更加地道，這在前面已經(jīng)提到過，因?yàn)橹懈呒?jí)學(xué)習(xí)者的語言生成能力已較高。

　　總之，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)驗(yàn)證了應(yīng)用語塊于寫作實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，但是它仍然存在一些問題。針對(duì)這些問題，它的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、師生角色、教材等還需繼續(xù)探索，使之更加完善科學(xué)。另外，如何通過詞匯教學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)者的全面交際能力也許繼續(xù)研究。

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