盡管職業(yè)教育教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，會(huì)計(jì)學(xué)科有關(guān)教材、教法、學(xué)法等諸方面的教育理念競(jìng)相出現(xiàn)，但對(duì)會(huì)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)的改革卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　摘要：對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。文章立足于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作業(yè)的現(xiàn)實(shí)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，從評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)入手，通過制定分層化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確立多元化的評(píng)價(jià)主體，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，最終實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的根本目的――促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文,中職,作業(yè),發(fā)展性評(píng)價(jià),研究

　　當(dāng)前，中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作業(yè)評(píng)價(jià)存在諸多問題：①評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏層次性。很多教師布置作業(yè)時(shí)全班統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一難度，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異；②評(píng)價(jià)主體單一。往往是以單一的教師評(píng)價(jià)為主，忽視了學(xué)生自我激勵(lì)意識(shí)和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；③評(píng)價(jià)方式枯燥。“×”、“√”和“閱”是教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的常見形式，忽視了被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)入手，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作業(yè)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行了有益探索。

　　一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的概念

　　華南師范大學(xué)黃牧航教授認(rèn)為：“發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種評(píng)價(jià)的理念，而不是一種具體的評(píng)價(jià)方法。這個(gè)概念的提出，主要針對(duì)評(píng)價(jià)的目的和功能而言，凡是旨在促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為目的的評(píng)價(jià)，都可以稱之為發(fā)展性評(píng)價(jià)。”發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種體現(xiàn)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、努力程度、成長(zhǎng)變化進(jìn)程的質(zhì)性評(píng)價(jià)，是促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生完善學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展更有效的評(píng)價(jià)方式。發(fā)展性評(píng)價(jià)觀提倡“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　二、體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作業(yè)（評(píng)價(jià)內(nèi)容）設(shè)計(jì)原則

　　中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作業(yè)要真正成為衡量學(xué)生動(dòng)態(tài)的、過程的評(píng)價(jià)手段，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確情感態(tài)度、價(jià)值觀的途徑，并成為學(xué)生不斷自我調(diào)整、完善的發(fā)展道路之一，就必須從作業(yè)編制入手，使作業(yè)真正成為開放、自主的、探究的作業(yè)。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。

　　1.因材施教，分層布置。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要避免“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并針對(duì)學(xué)生間的個(gè)體差異，結(jié)合教學(xué)要求，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，使不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生均能得到充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教。筆者在教學(xué)中將作業(yè)按難度分成了A、B、C三個(gè)層次：A層為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)；B層為較高層次；C層為靈活多樣的題型，偏重于理解、運(yùn)用。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。布置分層作業(yè)，有利于學(xué)生能力發(fā)展和自信心的提高，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。遷移到生活中必然有利于形成積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。例如，學(xué)完資產(chǎn)負(fù)債表的編制基本方法后可設(shè)計(jì)如下作業(yè)，見表1。

　　2.形式多樣，講究趣味。興趣是學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，但《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的理論性較強(qiáng)，以知識(shí)性為主的作業(yè)往往呆板、單調(diào)，缺乏趣味性。因此，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，必須重新設(shè)計(jì)有興趣性的作業(yè)題。例如，《科目匯總表核算程序》課題設(shè)計(jì)表格式總結(jié)作業(yè)，通過完成表格，對(duì)比記賬憑證核算程序與科目匯總表核算程序，見表2。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中有許多同類或類似的概念，極易混淆，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生自己收集資料，加以組合、歸類，借助表格形成比較式探究作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能提高歸納概括能力。

　　3.重視開放，講究自主。設(shè)計(jì)作業(yè)要盡可能地創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松自主的氛圍下樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。開放性不僅要讓學(xué)生通過作業(yè)完成某些既定的任務(wù)，而且要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的不斷成長(zhǎng)。例如，在《成本計(jì)算》課題中，可設(shè)計(jì)與學(xué)生平時(shí)喜歡喝的奶茶有關(guān)的開放探究式題目：一杯奶茶的成本只有八毛錢嗎？①注意觀察奶茶的成本包括哪些？②上網(wǎng)查找奶茶的成本；③成本八毛錢一杯的奶茶有營(yíng)養(yǎng)嗎？作業(yè)要求：學(xué)生可根據(jù)自己的情況獨(dú)立完成，也可以合作完成。作業(yè)呈現(xiàn)方式：PPT課件（字體24～28號(hào)，加粗，圖文并茂，主題突出，不超過10張）。完成這些作業(yè)，需要采用不同的方式：或通過網(wǎng)絡(luò)查找，或自己親自觀察；或調(diào)查，或采訪；或書面完成，或口頭表達(dá)；或獨(dú)立完成，或合作完成。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的多種智能如語言智能、人際智能等能都得到發(fā)展。

　　4.注重實(shí)踐，突出技能。作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性，就是要讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，如果作業(yè)只做習(xí)題集上的填空、選擇、判斷，那么只能培養(yǎng)“高分低能”的學(xué)生，畢業(yè)后卻連發(fā)票都填不好。學(xué)習(xí)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算這部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，作業(yè)設(shè)計(jì)上盡量讓學(xué)生練習(xí)填制原始憑證、根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，突出技能培訓(xùn)。職高生喜歡動(dòng)手實(shí)踐，不喜歡死記硬背。通過設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐作業(yè)，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面有助于學(xué)生崗位技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)了畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　三、中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作業(yè)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的探索

　　1.制定分層化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的第一步是制定作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此評(píng)定學(xué)生的作業(yè)完成情況。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的不同等級(jí)的描述，使學(xué)生清楚地知道自己的工作好在哪里，不好在哪里。要在學(xué)生完成表現(xiàn)任務(wù)之前告知評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能表現(xiàn)出最佳行為。此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相符，作業(yè)完成情況才能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。以實(shí)訓(xùn)作業(yè)填制原始憑證為例，可設(shè)計(jì)如下分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，見表3、表4。良好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)相配合，既能調(diào)控教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有體現(xiàn)分層，才能關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。隨著高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師的教學(xué)觀念從以往的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變成了以“學(xué)生為本”的互動(dòng)式教學(xué)，在教學(xué)過程中，更加注重“學(xué)”，并開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和發(fā)展他們的心智.數(shù)學(xué)是一門抽象的、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，并且由于新課標(biāo)的施行，導(dǎo)致單位課時(shí)的知識(shí)密度增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的難度，因此，在課堂教學(xué)過程中，對(duì)教師與學(xué)生之間交流互動(dòng)提出了更高的要求.高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)輕松、融洽的學(xué)習(xí)交流氛圍和人文情境.新型課堂教學(xué)的根本是學(xué)生的發(fā)展，最終取向就是促進(jìn)學(xué)生，更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的探究.

　　一、當(dāng)前的師生互動(dòng)中存在的問題

　　在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師擔(dān)心過多的互動(dòng)而導(dǎo)致教學(xué)失控，因此教師的活動(dòng)占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，課堂上存在的為數(shù)不多的師生之間的互動(dòng)基本上都是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，過于簡(jiǎn)單的互動(dòng)問題并不能滿足學(xué)生心理上的需求，導(dǎo)致他們對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感；不能沖擊學(xué)生的思維活動(dòng)，只是形式化的互動(dòng).高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考如何促進(jìn)學(xué)生在參與互動(dòng)的同時(shí)積極思考.

　　對(duì)于同學(xué)的回答，老師直接予以否定，并給出了答案，而沒有認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因.因此，形式化的師生互動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的改革進(jìn)程存在著嚴(yán)重的制約作用.高中數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)這種師生互動(dòng)存在的弊端和危害，尋求新的方法，消除課堂教學(xué)中不合理的師生互動(dòng)，構(gòu)建合理的、科學(xué)的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)方式.

　　二、師生互動(dòng)的策略

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者.課堂教學(xué)過程中要樹立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).在課堂教學(xué)過程中，教師要改變以往的單向傳輸信息，死氣沉沉的，沒有互動(dòng)的課堂氛圍，在采用講授式的教學(xué)方式時(shí)，要善于采取策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng).創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng).在設(shè)計(jì)問題情境、開展教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)的過程中，教師要盡量讓所有學(xué)生均參與其中，形成寬松和諧的教育環(huán)境.并有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué)，讓教師與學(xué)生隨時(shí)互換角色，通過集體討論、查漏補(bǔ)缺、分組練習(xí)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中開展討論，暢所欲言，發(fā)表獨(dú)立的見解，有助于充分發(fā)揮他們的聰明才智.

　　1.建立和諧的師生關(guān)系

　　很多教師認(rèn)為：作為教師，如果與學(xué)生做朋友就亂了師生關(guān)系的基礎(chǔ)，就不能很好地管理學(xué)生.但是在學(xué)生心目中，優(yōu)秀教師是能夠與自己溝通，具有豐富的情感，而不僅僅是只注重講解知識(shí)的教師.因此，教師要積極轉(zhuǎn)變固有的心態(tài)，改變現(xiàn)行師生關(guān)系，以積極、開放的心態(tài)，建立有效和諧的師生關(guān)系.高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生和自己的年齡，調(diào)整心態(tài)，忘記自己是一名教師，探討一種新的亦師亦友的師生模式，建立更廣闊的師生溝通渠道，為在課堂上開展師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ).

　　2.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境

　　在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)有意義、合適復(fù)雜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作解決，掌握技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力.在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師要合理設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，積極參與探討、交流，并得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析并發(fā)現(xiàn)問題以及創(chuàng)新的能力.例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，教師可以采用實(shí)例設(shè)疑法.在課前先提出問題：將一張厚度為0.1mm的報(bào)紙對(duì)折30次后，這張報(bào)紙的厚度有多少？那么，對(duì)折100次后的高度呢？學(xué)生在討論后得出自己的結(jié)論，此時(shí)，教師卻認(rèn)為報(bào)紙厚度將超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生對(duì)此存在疑問，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望.從而引出課題，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式.創(chuàng)設(shè)問題情境，可以把問題趣味化、簡(jiǎn)單化并且具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

　　3.實(shí)現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式

　　首先，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和互動(dòng)小組.在一個(gè)班集體中，由于不同的學(xué)生存在不同的認(rèn)知特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)能力并不在同一水平線上，為了能讓每名學(xué)生都更好地參與互動(dòng)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o以指導(dǎo)，將學(xué)生分成不同的互動(dòng)小組，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，保證他們的主體地位.在小組成員自主收集并處理信息、互幫互學(xué)、獨(dú)立探索、匯報(bào)問題的同時(shí)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題、交流與合作的能力.

　　其次，設(shè)計(jì)多向合作的活動(dòng)，便于互動(dòng)途徑的拓寬.學(xué)生性別、性格以及空間位置等都是學(xué)生互動(dòng)的影響因素，性別相同、空間位置相近的學(xué)生更容易產(chǎn)生互動(dòng).為了建立適宜、積極的互動(dòng)，教師要遵循互動(dòng)規(guī)律.在互動(dòng)過程中，由組長(zhǎng)說明思考過程，其余同學(xué)補(bǔ)充.教師在設(shè)計(jì)多向合作活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注小組之間的影響，小組對(duì)小組成員的影響，教師對(duì)小組的影響，擴(kuò)寬互動(dòng)渠道.多向合作的活動(dòng)有利于學(xué)生了解他人的學(xué)習(xí)方式，提供互相借鑒的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生個(gè)體之間發(fā)生互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情.

　　總而言之，師生互動(dòng)是新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性的重要方法.為了提高師生互動(dòng)效率，教師要善于把握課堂教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)課堂動(dòng)態(tài)的調(diào)控能力，積極投入自身的感情，更好地提高課堂教學(xué)有效性.