摘 要：多媒體技術(shù)在中職英語教學中的運用越來越廣泛，但在教學中面臨了很多困難，它必須適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。本文就當前多媒體技術(shù)在教學運用中存在的誤區(qū)，提出了有效的實踐方法，從語言教學、單詞講解、大容量的背景介紹、聽力技能訓練、寫作課訓練等方面進行闡述。

　　關(guān)鍵詞：中文核心期刊,多媒體技術(shù),中職英語教學,輔助手段

　　1 多媒體技術(shù)運用中存在的誤區(qū)

　　基于對新事物認識的不足和其他因素的影響，在實際的教學過程中，教師在多媒體技術(shù)的運用上其實還存在著很多的誤區(qū)。

　　1.1 沒有擺正多媒體技術(shù)的“輔助”地位

　　我們知道多媒體技術(shù)并不能完全替代教學，而且它也并不是適用于任何教學內(nèi)容，它只是教學的一種輔助手段，所以切不可把它當作唯一的或者是主要的教學手段。事實上，教學手段多種多樣，傳統(tǒng)的黑板、書本、錄音機等都有各自的優(yōu)點。例如，教師黑板上的板書內(nèi)容依靠一步步的演示，能使學生記憶深刻，如果全是幻燈片播放，學生可能什么都沒能記住。因此，課堂活動中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，有的放矢地采取不同的、行之有效的教學手段。

　　1.2 重展示形式，輕課堂知識

　　很多教師的技術(shù)追求制作精美、顏色豐富、動畫生動，但是，過多的圖片和動畫，或是和主題無關(guān)的一些精美圖片與動畫，無形中也會分散學生的注意力，不利于學生關(guān)注課堂內(nèi)容。也有教師過于依賴技術(shù)的展示作用，不吃透教材，不研究透學生，什么教學資料都通過技術(shù)展示出來。這種毫無選擇性的展示方式，無異于傳統(tǒng)的“滿堂灌”或“填鴨式”，甚至過猶不及。

　　1.3 機械地操作多媒體，忽略了與學生的互動以及學生的思考時間

　　由于使用多媒體可以加大課堂容量，導致了教師為了完成教學而不斷地放映課件，學生成為了觀眾。一方面，這樣影響了師生的交流互動，不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展;另一方面，還使學生習慣性地等待一個問題、一個答案地放映過去，從而缺少了獨立思考的機會，長此以往，學生將逐漸失去思考、探究、爭論的習慣。

　　2 多媒體技術(shù)在中職英語課堂教學中的運用實踐

　　那么，如何才能找到多媒體技術(shù)和中職英語教學的契合點，從而既能讓多媒體技術(shù)強大的圖文、音頻演示功能彌補傳統(tǒng)課堂教學單一的形式，又對教學活動的開展起到有效的輔助作用呢?

　　2.1 語音教學

　　一個包含音標朗讀、復(fù)讀、發(fā)音動畫、句子跟讀的Flash技術(shù)，對語音教學來說就如同如虎添翼。傳統(tǒng)教學中的教師示范，往往會出現(xiàn)發(fā)音不清晰、口型內(nèi)部無法觀察等問題，從而造成學生發(fā)音錯誤，而國際音標Flash技術(shù)中的發(fā)音動畫，能清楚顯示每個音標發(fā)音的口腔內(nèi)部變化，讓學生看清正確的音標是怎樣發(fā)出來的。該Flash的另外一個功能，是音標、單詞和句子跟讀與復(fù)讀，教師可以此“點、線、面”多方位地訓練學生發(fā)音。

　　2.2 單詞講解

　　高中學生的認知特點是從具體的形象思維到抽象思維過渡的。對于教師直觀教具演示的教學內(nèi)容，學生能很快領(lǐng)悟。因此，在講解某些單詞的時候，特別是物質(zhì)名詞和專有名詞的時候，運用多媒體技術(shù)中的圖片資源是非常有效的。例如，教學關(guān)于一系列食物的單詞，如spaghetti、nut、bean、pea、 cucumber、eggplant、pepper、mushroom、peach、lemon、bar-becue、mutton、bacon、 cola、vinegar、carrot、garlic等，教師若結(jié)合圖片講解單詞，學生會一點就懂，并且印象深刻。而在講解動詞時，若配上Flash動畫，學生便能很快地領(lǐng)悟其含義和用法。

　　2.3 大容量的背景知識介紹

　　目前中職英語教材每個單元都圍繞一個話題，有些話題很貼近學生生活，例如，友誼、節(jié)日、音樂等，而有些話題學生卻并不很是熟悉，如奧運會的發(fā)展、野生動植物保護、戲劇、天文等。這就要求教師在課堂教學中要輸入大量的背景知識。學生對奧運會是熟悉的，但對于其產(chǎn)生及發(fā)展歷程卻又不是很了解，如果單純依靠教師的講解，那不僅費時，也會讓學生聽得一知半解。而如果采用多媒體技術(shù)，就可以利用視頻資料講解奧運會的由來和發(fā)展，還可用原版英文配上字幕，并結(jié)合圖片，展示奧運會遺址、舉辦城市的風貌、獎牌、吉祥物等圖形資料。這樣既能讓學生置身于真實的外語環(huán)境，又可通過聲音、圖像、視頻的輸入，使學生深刻地了解奧運會的這些背景資料，從而達到了教學目標。

　　2.4 聽力技能訓練

　　聽力訓練時材料需反復(fù)利用，或者利用材料中的某一部分。利用多媒體播放器播放時，訓練將變得簡便很多，既少去了錄音機倒帶的麻煩和時間，也可以隨時停、隨時放，或者截取其中某一段、某一句。另外，也可在多媒體技術(shù)中插入展示聽力技巧方法和聽力訓練題目等文字內(nèi)容，以方便學生閱讀和理解。

　　2.5 寫作課訓練以及學生習作展示

　　書面表達是體現(xiàn)學生綜合語言運用能力的重要途徑之一，也是高考的重要組成部分。中職英語書面表達命題形式有文字型、漫畫型、圖表型等，多媒體技術(shù)能在最大程度上呈現(xiàn)包含漫畫或圖表的命題，有利于學生準確抓住題目信息。而且，多媒體技術(shù)應(yīng)用于寫作訓練，不僅可改變以往沉悶單一的形式，也為以原貌呈現(xiàn)的命題或大量的文字找到很有效的呈現(xiàn)途徑。

　　總之，要做到讓多媒體技術(shù)真正有效地為課堂教學服務(wù)，廣大教師還應(yīng)在日常教學實踐中做到勤思考、深研究、多分析，而在設(shè)計和制作技術(shù)時則應(yīng)更好地去契合教學內(nèi)容和學生現(xiàn)實的認知水平，從而使之起到最好的輔助教學作用，并實現(xiàn)中職英語課堂教學的最優(yōu)化。