摘　要：初中數(shù)學(xué)分組教育是教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育重要的話題之一。中國古時候一直倡導(dǎo)“因材施教”，這就說明人存在個性差異現(xiàn)象。新課程改革的實施，強調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時，要正視學(xué)生的個別差異，貼近學(xué)校學(xué)生的實際，正確把握學(xué)生的差異，使每個學(xué)生都能揚長避短。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生能夠持續(xù)得到良好發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生通過自己的努力獲得良好的效果。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文發(fā)表,分組討論,分組教學(xué),自主式探究教學(xué)

　　一、分組討論

　　分組討論是一種生動活潑的教學(xué)方式，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，討論的方式多樣：有分組討論，同桌討論等。我們倡導(dǎo)分組討論時，老師要引導(dǎo)好學(xué)生，其中討論里面的每個問題都有學(xué)生自己去分析、解釋，讓學(xué)生自己去選擇，同時還必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目中心進(jìn)行討論，以免跑題，浪費時間。討論時老師要注意把自己置身于和學(xué)生的同等地位，去傾聽學(xué)生的討論和分析，然后老師根據(jù)學(xué)生的討論加以評價、歸納和總結(jié)。這樣和學(xué)生在交流中，不但了解了每個學(xué)生的分析思路，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力和分析問題的處理能力。另外在課堂實施分組討論時老師還要注意學(xué)生在討論問題的時候，學(xué)生要用自己的眼睛和心靈去觀察問題，要用自己的方式去探究。以學(xué)生為主題的課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。每個學(xué)生都具有主觀能動性，都有著自己的學(xué)習(xí)方式和思維，作為老師一定要認(rèn)識到這一點，只有這樣，才能了解每一位學(xué)生，教好每一位學(xué)生，才能做到和諧、民主的教堂。同時，在課堂上，老師還要讓各個小組提出自己設(shè)計的問題，讓其他小組成員來回答，他們往往因為輕松回答對方提出的問題而自豪，也會為一個問題而爭得面紅耳赤，這時，老師要正確的引導(dǎo)，或者請?zhí)岢鰡栴}的小組發(fā)言人向大家解釋清楚。總之，分組討論不僅是素質(zhì)教育的需要，也是新課程重要的一環(huán)，從而更大程度的提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、分組教學(xué)

　　分組教學(xué)的實施在分組之前，老師要對全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析和了解，要了解每一個學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握多少，實際運用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法如何?在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組教學(xué)，并提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，保持公正，讓每一個學(xué)生內(nèi)心找到平衡。老師找好組長，定責(zé)任是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小組為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會，讓小組成員互相幫助、互相交流、共同進(jìn)步，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師應(yīng)秉著“人人參與、人人平等、共同學(xué)習(xí)”的原則，爭取人人發(fā)言，人人都能提出問題的看法或解決問題的辦法。同時，老師還需要強化學(xué)生的責(zé)任感，使其意識到學(xué)習(xí)是個人之事，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。分組教學(xué)時教師還需要注意如下幾點：1.每組總體實力相當(dāng)，以保證公平;2.建立民主制度，規(guī)范學(xué)生行為;3.提高評價透明度，學(xué)生互相監(jiān)督;4.強化獎勵機制，構(gòu)建小組或個人獎。其次，要培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，增強小組凝聚力，調(diào)動學(xué)生的競爭意識。在學(xué)習(xí)過程中，中等生若想超過優(yōu)秀生，差等生若想超過中等生均是較難的，這就易于形成兩極分化現(xiàn)象。因此，在劃分小組時，教師應(yīng)重視小組整體成績。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，分組教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的束縛，有利于學(xué)生相互交流、討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭意識，有利于學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力。

　　三、自主式探究教學(xué)

　　自主式探究教學(xué)是指教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作交流為前提，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會。自主式探究課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。老師是自主式探究課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過自己學(xué)習(xí)獲得知識，做到自己發(fā)現(xiàn)問題，自己分析問題，自己解決問題。同時，老師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究環(huán)境和氣氛，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗，明確探究的目的，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。所以自主式探究教學(xué)他即強調(diào)學(xué)生的主體地位，又不忽視老師的主導(dǎo)作用。老師的作用從傳統(tǒng)傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者。自主式探究這一環(huán)節(jié)是先由學(xué)生以探究感受的形式來回顧新知識或新方法發(fā)生的過程，并自己小結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，再由教師修正、補充說明，形成新的概念、公式、定理或結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)思想和方法。自主式探究教學(xué)老師還應(yīng)該注意以下幾個問題:1.認(rèn)真選擇探究問題的內(nèi)容;2.提高探究問題的質(zhì)量;3.推遲判斷，給學(xué)生多一點自我解決問題的機會;4.注重教學(xué)實效，不追求表面形式;5.大膽改革創(chuàng)新，形成自主式探究教學(xué)獨特風(fēng)格。總之，通過自主式探究教學(xué)研究，教師們能更加深度的明了學(xué)生需要解決的問題，從而做到及時調(diào)整自己教學(xué)方式，使得教學(xué)策略的研究更有針對性，實效性。

　　以上幾點是我從事教育工作一些心得，和大家一起分享。在今后的工作實踐中，我會繼續(xù)用新的理念武裝自己，使自己的教學(xué)水平更適合新時代的要求，做新時代合格的人民教師，要讓我的每個學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，要把素質(zhì)教育落到實處，要改變傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)造一個和諧、平等的數(shù)學(xué)課堂。