工學結合是現(xiàn)在教育的一種方式，廣泛應用在高職教育中。工學結合與傳統(tǒng)的教學方式想必有很大的好處，能讓學生更好的接受知識并應用在實例用，為以后找工作奠定了良好的基礎。本文是一篇教授副高職稱論文范文，主要論述了工學結合職業(yè)院校與企業(yè)的對接。

　　【摘要】 “工學結合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢，也是職業(yè)教育的核心理念。探索“學校與社會融通、專業(yè)與行業(yè)融通、課程與崗位融通”的“三融通”職業(yè)院校發(fā)展路徑，是創(chuàng)新“工學結合”人才培養(yǎng)模式的重要前提和實踐基礎。為了克服校企自發(fā)合作的障礙，一般需要相關的制度以及從事溝通和協(xié)調的組織。現(xiàn)階段，具有“中國特色”的工學結合在具體形式上將呈現(xiàn)出多樣性的特點，或者形成校企合一的辦學實體，或者通過市場的方式進行校企合作。

　　【關鍵詞】工學結合,職業(yè)教育,媒介作用;

　　前言：結合我校學生在一汽大眾、一汽轎車、一汽國際物流、大陸汽車電子“工學結合”的成功經驗和存在的問題，從“工學結合”目的、理念、困難、師資、媒介、措施等六個方面闡述其重要性。

　　“工學結合”的重要性現(xiàn)已為職業(yè)教育界充分認可，如何使之順利開展成為亟需解決的現(xiàn)實問題。與我國傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的職業(yè)教育相比，工學結合突出的特點在于教學的整個過程是在兩類不同的場所內完成的，其一是傳授理論知識的課堂，其二是學生頂崗實習的工作現(xiàn)場，二者各有分工，卻又必須進行有效的協(xié)作。從教學的內容著眼，其關鍵在于學校本位與工作本位課程的整合，而若從教學的組織考慮，首要的還應當是明確合作者雙方的權利與義務。

　　一.工學結合的目的

　　工學結合就是畢業(yè)生在就業(yè)前，到與專業(yè)相關工作的部門、崗位全面系統(tǒng)的實習，以全面實際了解行業(yè)、企業(yè)的基本情況以及熟悉具體崗位的業(yè)務工作，為就業(yè)和盡快適應企業(yè)工作的需要打下堅實的基礎，實現(xiàn)畢業(yè)頂崗實習與就業(yè)直通。為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應能力的機會。學生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導、經受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界;為許多由于經濟原因不能進入大專院校學習的貧窮學生提供了經濟來源;有助于學生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學生。

　　二. 工學結合的理念

　　參照國外職業(yè)教育的發(fā)展經驗，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式轉型中，應當具備三個條件，即強有力的院校領導核心，教學過程的開放性和職業(yè)性，教育通過市場與社會需求緊密結合。在學習制度上更加重視學校與企業(yè)合作，實施彈性學制，職前與職后相結合;在教學內容上重視校內學習與工作經驗的一致性，行動導向重于書本知識;在學習方法上重視教室與實習地點一體化，注重工學結合，就業(yè)成為促進學習的重要動力;在專業(yè)教師的要求上強調雙師結構，重視聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職教師占有一定的比例。

　　當前，我國職業(yè)院校學生的學習與工作相結合的主要形式是頂崗實習。所謂頂崗實習就是學生到真實的工作環(huán)境中參加與一般職業(yè)人一樣的工作。其主要功能是提高學生的勞動觀念、職業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力，讓他們在走出校門之前就嘗到作為一個職業(yè)人的真實滋味，學會怎么處人、處事。因此，頂崗實習要求“真實的工作環(huán)境”，不是模擬或虛設的工作場景。要讓學生在真實的工作環(huán)境中不僅得到相關工作經驗，還要獲得一定的勞動報酬。值得強調的是，勞動觀念和職業(yè)道德的訓練是頂崗實習的重要內容，熱愛勞動是無論哪一代人都必須繼承的美德。

　　三.工學結合的困難

　　頂崗實習的困難之一是企業(yè)無法提供這么多的崗位，尤其遇到當前全球的金融風暴。這就需要學校靈活安排授課與實習時間，盡可能多的開拓就業(yè)市場，與學生尋找就業(yè)單位結合起來，既能最大限度保證學生的“頂崗”，又能解決學生的就業(yè)。

　　頂崗實習的困難之二是管理。首先是學生頂崗實習的分散使管理的難度大大提高。解決這一困難的辦法是學校加大師資管理中的責任驅動和利益驅動雙重管理力度，以及設計出一套精細的頂崗實習管理制度、考核標準和操作流程，與用人單位合作，嚴格過程管理。其次是學生頂崗實習中的安全等問題。目前我國尚缺乏規(guī)范工學結合行為的相關法規(guī)，盡管如此，學校還是應在與用人單位感情聯(lián)系的同時，熟悉已有政策法規(guī)，感情與法規(guī)雙管齊下。

　　頂崗實習的困難之三是學生在實習最初階段不能順利渡過磨合期，暫時遇到工作的困難，生活的不適應，陌生人的冷漠，就產生退意，甚至辭職回家。這就需要學生在頂崗實習前，學校在各方面做好充分的準備。

　　四.工學結合的師資

　　專業(yè)建設中的工學結合體現(xiàn)在“與學習相關的要素”和“與工作相關的要素”兩者的結合，主要包括師資建設、實訓基地建設、課程建設、質量管理等，所謂“要素”是指與“學”和“工”相關的各種資源和活動，如雙方的人員、場地、信息、標準等。

　　師資隊伍建設目前的重點有二：一是在高學歷、高職稱的基礎上增加現(xiàn)有教師的企業(yè)工作經歷，從而提高他們的職業(yè)教育能力;二是引進企業(yè)的能工巧匠作為兼職教師，他們可以擔任專業(yè)課的教學，更可以擔任校內實訓基地或學生校外頂崗實習的技能指導。

　　五.工學結合的具體措施

　　1.加強職業(yè)道德教育，是人才素質與用人單位對接的首要目標。職業(yè)教育要把立德樹人作為根本任務，堅持育人為本，德育為先，促進學生全面發(fā)展。職業(yè)教育是培養(yǎng)生產第一線的勞動者。據(jù)我們多次調研，絕大多數(shù)企業(yè)對這類人才的第一要求不是知識和技能，而是職業(yè)道德水準，企業(yè)總是將人品、敬業(yè)、責任感作為聘用員工的先決條件。這就是說，職業(yè)道德素質已經成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的第一目標。職業(yè)院校要把職業(yè)道德教育融人人才培養(yǎng)的全過程，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神。在此基礎上強化學生的實際操作訓練，幫助學生掌握職業(yè)崗位所必備的技術技能，增強就業(yè)競爭力。

　　2.重視專業(yè)建設，增強專業(yè)設置與用人單位的對接。職業(yè)院校的專業(yè)建設一定要加強與地方經濟社會發(fā)展的需要相結合，及時調控與優(yōu)化專業(yè)結構布局，根據(jù)自身條件適應地區(qū)、行業(yè)經濟社會發(fā)展的需要，有針對性地調整和設置專業(yè)。發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，通過構建專業(yè)教學標準，與勞動部門密切合作，推行“雙證書”制度，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng);建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，讓學生享受到更加豐富的優(yōu)質教學資源，增強學生的就業(yè)能力。

　　3.加快課程教學改革，增強學生職業(yè)能力與用人單位的對接。職業(yè)院校應積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)職業(yè)崗位的要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。融“教學做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。重視優(yōu)質教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質教育資源的使用效率，擴大受益面。強化對實驗實訓等關鍵實踐教學環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，健全實訓基地的工作管理制度，提高實訓基地的使用效率，完善運行機制，確保學生職業(yè)技能的培養(yǎng)質量。學校應定期進行畢業(yè)生跟蹤調查，吸收用人單位參與人才培養(yǎng)質量評價。

　　4.注重“雙師”結構，增強職業(yè)院校與用人單位對接的能力。職業(yè)院校要著重加強“雙師型”教師隊伍建設。要把優(yōu)化“雙師”結構作為專業(yè)教師隊伍建設的重點，尤其要加快聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師，加大兼職教師的比例。優(yōu)化“雙師”結構，還要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經歷的教師比例，要重視對現(xiàn)有專業(yè)教師的培養(yǎng)，加強培訓，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經歷。同時，要加快建立企業(yè)培訓師隊伍，這是提高實踐教學質量的保障條件，也是推行兼職教師制度的重要基礎。

　　加強職業(yè)教育與用人單位的對接，在我國職業(yè)教育發(fā)展中雖然不是一個新鮮的話題，但其成效仍然是制約職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的一個重要因素。在職業(yè)教育模式轉型的新形勢下，迫切需要加快完善法律規(guī)章，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責任與義務，依法加強對學生參加頂崗實習的保護工作，加強管理和服務，建立健全學生實訓備案制度，為職業(yè)教育與用人單位的對接提供健康的制度環(huán)境，促進工學結合教學培訓活動的正常開展，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。

　　作者簡介：康軍(1960年1月--)男 漢族 山東省招遠人， 高級講師 學士學位。研究方向 電子技術

　　教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《中國科技教育》是中國科學技術協(xié)會主管、中國青少年科技輔導員協(xié)會主辦的一本關于科技教育的國家級綜合性專業(yè)科普刊物。