摘要：本文從現(xiàn)階段職業(yè)教學(xué)方法入手，在學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校目前的教學(xué)實(shí)際情況，將項(xiàng)目教學(xué)法引入工程測量課程中，展示了“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教學(xué)理念，對職業(yè)教育教學(xué)做出積極探索，促進(jìn)職業(yè)教育的改革。
　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法，建筑施工測量，教學(xué)實(shí)踐
　　前言
　　隨著職業(yè)教育理論研究和實(shí)踐的不斷深入，我們認(rèn)識到：職業(yè)教育教學(xué)方法的好壞直接影響著職業(yè)教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。我系老師在搞好教學(xué)工作的同時，在研究職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)階段職業(yè)教學(xué)方法入手，結(jié)合我校目前的教學(xué)實(shí)際情況，對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，以此更新教育思想，深化教學(xué)改革，提升教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)管理，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在《工程測量》教學(xué)中，我們一改過去只是給學(xué)生灌輸一些基本理論和基本操作技能知識，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和創(chuàng)新能力，這種教學(xué)方法目標(biāo)明確，聽、看、做、思、練環(huán)環(huán)相扣，在學(xué)生學(xué)完了相關(guān)課程后，不僅能夠熟練的操作儀器，而且在解決實(shí)際問題時不至于仍然像以往無從著手，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果得到明顯提高。
　　一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法
　　“項(xiàng)目教學(xué)法”——是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)方法，在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以個人或小組合作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計劃、共同完成整個項(xiàng)目，完成項(xiàng)目過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動。其目的是讓學(xué)生把在課堂學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。教師的作用是組織每一個學(xué)生都能參加項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計、實(shí)施和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。其特點(diǎn)有三：一是以學(xué)生為中心，自主性學(xué)習(xí)為主、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法；二是學(xué)生參加教學(xué)全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實(shí)施計劃、反饋控制、評估成果，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；三是教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、協(xié)調(diào)者、咨詢者和伙伴。
　　二、建筑施工測量項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
　　項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下五個教學(xué)階段進(jìn)行：①確立和設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目；②明確項(xiàng)目任務(wù)；③制定工作計劃；④實(shí)施計劃；⑤學(xué)習(xí)評價。
　　1、分析教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)項(xiàng)目
　　《建筑施工測量》課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的學(xué)科，是我校建筑工程專業(yè)學(xué)生的核心課程之一。要求學(xué)生在掌握工程測量的基本理論和方法的基礎(chǔ)上，通過基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具有分析問題和解決問題的能力，能夠獨(dú)立從事建筑工程測量項(xiàng)目。教學(xué)中，為了處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識和實(shí)踐操作能力，以達(dá)到提高分析問題和解決工程施工測量實(shí)際問題的能力，我們決定采用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動。通過學(xué)習(xí)和研究，我們認(rèn)為確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在，針對課程性質(zhì)、任務(wù)和要求，結(jié)合我校災(zāi)后重建工程項(xiàng)目，確立了以我校《學(xué)生餐廳工程的施工放樣測量》作為測量實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目。師生一道參加了該工程施工放樣測量的整個過程，取得了很好的效果，學(xué)生感到所學(xué)的知識得到了應(yīng)用，理論知識也不再抽象。
　　2、教學(xué)項(xiàng)目工作任務(wù)的描述
　　教學(xué)項(xiàng)目確定后，先由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，再描述項(xiàng)目工作內(nèi)容，交代項(xiàng)目任務(wù)。
　　選擇實(shí)施對象：06級測量01班，38人，分成A、B、C、D四個項(xiàng)目作業(yè)組，每組8～9人，每小組選定一名組長，負(fù)責(zé)全組的組織工作，做好各小組之間的協(xié)調(diào)工作。
　　實(shí)施時間：2007年3月至2007年7月間。
　　布置項(xiàng)目任務(wù)：A組承擔(dān)場地平整測量；B組承擔(dān)建筑物定位測量；C組承擔(dān)施工放線測量；D組承擔(dān)基礎(chǔ)及墻體施工測量。
　　3、制定項(xiàng)目工作計劃并組織實(shí)施
　　由組長組織本組成員分別對項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，制訂項(xiàng)目計劃，畫出作業(yè)略圖，列出所需儀器、工具及輔助材料。同學(xué)們討論積極、激烈，極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，最后在教師的指導(dǎo)下確定了各小組項(xiàng)目實(shí)施方案。下面是各組項(xiàng)目計劃與實(shí)施方案：
　　A組項(xiàng)目計劃：場地平整測量

　　B組項(xiàng)目計劃：建筑物定位測量

　　C組項(xiàng)目計劃：施工放線測量

　　D組項(xiàng)目計劃：基礎(chǔ)及墻體施工測量

　　4、學(xué)習(xí)評價
　　學(xué)習(xí)評價是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，既作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也用以激勵和檢查學(xué)習(xí)的情況，評價要特別注重過程評價和目標(biāo)評價。
　　教學(xué)項(xiàng)目結(jié)束后，師生共同評價項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。首先由各小組對施測成果進(jìn)行評價，談?wù)勼w會（見上表問題與體會欄），然后由老師對整個工作過程和結(jié)果進(jìn)行檢查評估：
　　（1）施測方案雖然不夠詳細(xì)，但基本能夠指導(dǎo)完成施測任務(wù)。
　　（2）施測的方法和步驟基本正確，施測程序不熟練，組織與協(xié)作不夠好，造成施測過程反復(fù)進(jìn)行，無疑加大了工作量。
　　（3）對施測成果經(jīng)過檢查，施測精度符合要求。
　　（4）對施工放樣的過程有了較深認(rèn)識和了解，基本上掌握了放樣方法和步驟，達(dá)到了項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)。
　　三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)
　　１、教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生制定施測方案有不足時不能直接告知施測方案的不足，讓他們在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題，再對其方案進(jìn)行評價，引導(dǎo)其改進(jìn)施測方案。

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