高中學生作文目前存在兩大誤區(qū)，一是觀點上的，二是材料上的，具體是什么問題，怎樣做能夠避免呢？下面將做簡要分析。
　　一、審題不清，立意不明，角度太多論文。
　　不少學生作文有兩個甚或多個主題。例如：寫一件令自己無奈的事，陳述自己某種無奈之情。有學生寫了自己許多事，學習無奈，生活無奈，失去友情無奈，被人誤解無奈，前途渺茫無奈；還有學生寫的不是自己的無奈，而是別人的，如李密“不能奉詔驅馳”的無奈，韓愈“叔侄陰陽兩隔”的無奈；有些學生的無奈可以說還夠不上叫無奈，如今天下雨沒帶傘，放學不能按時吃飯。
　　有人從白楊，有人從蓮，從松，從竹，從菊得到啟示，還有人從長江，河水得到啟示，更有人從落葉，從飛蛾撲火得到啟示，那么你從大自然中得到什么啟示？面對這樣的作文材料，一些學生在一篇習作中，前面寫小草的頑強生長給了自己面對困難，不畏懼，不退縮，頑強勇敢的啟示；后面卻寫環(huán)境污染嚴重，許多珍稀動植物瀕臨滅絕。“一山不容二虎”“一國不容二主”，800多字的習作，怎能有兩個主題呢？
　　圍繞“感恩親情”這個話題，如果要表現(xiàn)感恩母愛，只要抓住表現(xiàn)母愛的、母親最能觸動自己心靈的幾件事即可，卻有不少學生介紹了母親的方方面面，角角落落，既是家境貧寒，吃苦耐勞；又是工作負責，正直做人；還是熱情助人，深受愛戴，也是疼愛子女，勝過愛己。成了寫人的文章，寫成了人物傳記。即就是母親小傳，也沒必要把母親介紹得面面俱到，否則只能是泛泛而談，蜻蜓點水，不夠深刻，不夠感人。這皆因審題不清，立意不明，角度太多之故。
　　二、事例簡單陳舊，詳略剪裁不當，有知識性錯誤論文。
　　1、事例簡單陳舊，人物語言失真。“感恩親情”寫母親雨中送傘，寒冬送衣，周五做好飯等自己，周日幫著收拾東西，深夜冒雨背自己上醫(yī)院。母親說：“你是上帝賜予我的最好禮物，你是我心中不落的太陽，失去你，我的世界將會變得暗淡無光。”父親說：“當你前進時，爸爸是你的帆；當你翱翔時，爸爸是你的翼。”儼然一副莎士比亞的口氣。
　　2、敘事詳略不當。相當多的學生在列舉幾個事例時平均使用筆墨，每個事例都想寫得有頭有尾、結構完整、環(huán)節(jié)齊全、占盡篇幅，結果是事例單調、內容單薄、說服力不強、表達效果不佳。所以在一篇習作中，既要詳述，又要略述，該祥時，潑墨如水；該略時，惜字如金。詳略得當，才耐讀，有趣味，吸引人論文。
　　3、剪裁不夠精當。無論是《高中作文讀本》上的，其它書籍中的，還是自己身邊的事件，都不能原樣照搬，必須進行加工改造。在不失實的情況下，把它改造得與作文話題觀點緊密聯(lián)系，書上的事例只是介紹了事件始末，至于怎樣運用到作文中，為你的主題服務，還需下一番功夫，動一番腦筋，有所側重，有所增刪。例如在運用《高中作文讀本》中“曹禺真讀書假洗澡”事例來論證“勤奮”話題時，這樣引用比較好：
　　著名劇作家曹禺有一次洗澡時，一手拿毛巾，一手拿書本，步入浴室，一個鐘頭又一個鐘頭過去了，還未見他出來，家人納悶，推門看時，見他坐在澡盆里，聚精會神地看著書，曹禺的許多聞名中外的劇作就是這樣在勤奮閱讀，勤奮創(chuàng)作中誕生的。
　　而不必贅述他這是在抗日戰(zhàn)爭期間，在一個夏天的一天，在四川江安國立劇專任教時等等
　　列舉海倫•凱勒的事例時，可如是說：美國著名女作家海倫•凱勒，小時候生了一場大病，導致雙目失明，雙耳失聰，她只能采用用手摸著實物，讓老師在她手心里寫上這個東西的名字單詞，然后再去記住這個單詞的學習方法，就這樣她一個一個地記，日復一日，年復一年，逐漸積累，勤奮學習，終于成為舉世聞名的作家。
　　剪裁要精當，敘述要簡潔，要緊扣話題論點論文。
　　4、入題太慢，有知識性錯誤。還有學生在作文的幾乎一半字數(shù)都過去了還未提及論點，用我們關中的話叫“碗大的西瓜，一匝厚的皮”“手心兒大的包子，一口咬不出個餡兒”。
　　學生作文中常有這樣的句子：“還有些人在自己家里看電視玩電腦時，居里夫人卻獨自坐在實驗室里搞研究。”“愛因斯坦說‘天才=1%靈感+99%汗水’”。這些知識性錯誤數(shù)見不鮮，每每見到讓人有一種吃了蒼蠅喝了醋的感覺。
　　三、改進措施
　　訓練學生分析能力。拿到作文材料、話題，認真思考，字斟句酌，抓住其中的核心句、關鍵字，準確把握材料話題，仔細審題，確定立意，確定入手角度，角度要小而巧，只有以小見大，才能觀點鮮明，深刻透徹。
　　進行作文教學時，教師要有系統(tǒng)的教學設計。分文體、分步驟、分階段地指導學生寫作訓練，目標明確，針對性強。學生作文就不致于出現(xiàn)那么明顯地詳略剪裁不當
　　提倡教師寫下水作文，給學生起到示范作用，指導起學生來就可以得心應手，細致深刻。
　　幫助學生養(yǎng)成常讀書報的好習慣，督促學生準備摘抄本。積累素材，細水長流，集腋成裘，將自己讀到的、聽到的、生活中觀察到的鮮活事例、難忘情景、感受體驗記錄下來，也避免了事例簡單陳舊和知識性錯誤。
　　培養(yǎng)學生寫作能力，提高學生寫作水平是語文教學工作的重頭戲，也是貫徹新的課程標準的重要舉措，我將在這方面積極探索，不斷努力。