差異教學(xué)，是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)學(xué)生再原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)，不僅要從學(xué)生的知識(shí)層面認(rèn)識(shí)學(xué)生，更要從性格、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等非認(rèn)知方面全方位了解學(xué)生。既要看到學(xué)生的不足，又要看到其優(yōu)勢(shì)和潛能，做到“長(zhǎng)善救失”。

　　摘要：進(jìn)入初中的學(xué)生，由于個(gè)人家庭背景，學(xué)校環(huán)境，班級(jí)，班風(fēng)等生活學(xué)習(xí)環(huán)境以及遺傳等因素的影響，學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)和背景，智能水平，心理，性格等方面存在著諸多差異。新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為中心。英語(yǔ)新課標(biāo)也提出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想"。以學(xué)生為主體，就必須立足個(gè)體差異，面向全體。學(xué)生個(gè)體間的差異是客觀存在的，只有充分認(rèn)識(shí)差異，尊重差異，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教育教學(xué)措施，實(shí)施差異教學(xué)，才能取得良好的教育效果，使學(xué)生獲得最大發(fā)展。

　　關(guān)鍵字：英語(yǔ)教學(xué)論文,教學(xué),差異,教育

　　一、差異教學(xué)及其理論依據(jù)

　　要求教師樹(shù)立新的差異教學(xué)觀念, 掌握差異教學(xué)策略, 這對(duì)于推進(jìn)新課程改革的實(shí)施, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力, 具有重要的教育教學(xué)意義。

　　1.差異教學(xué)實(shí)施策略

　　1.1教學(xué)準(zhǔn)備策略

　　教學(xué)目標(biāo)，是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)首先要有明確的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)方向，影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量。統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)顯然對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要，其結(jié)果很可能是優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生跟上。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材，和學(xué)生的實(shí)際情況等因素制定課堂教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察，測(cè)驗(yàn)等方法對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，能力水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，個(gè)性特點(diǎn)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該體現(xiàn)發(fā)展性原則，對(duì)后進(jìn)生也不能降低要求，遷就其低水平，例如，對(duì)他們的要求要總之停留在識(shí)記，了解的基礎(chǔ)上，對(duì)他們?nèi)鄙俦匾�的思維要求和訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生的發(fā)展會(huì)受到影響，差生只越來(lái)越差。教學(xué)目標(biāo)的制定還應(yīng)該體現(xiàn)層次性原則，英語(yǔ)差異教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須結(jié)合英語(yǔ)課程學(xué)期單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)，每節(jié)課的差異教學(xué)目標(biāo)它的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出明顯由高到低的層次性最低目標(biāo)為基礎(chǔ)性目標(biāo)，即所有學(xué)生必須達(dá)到的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中級(jí)目標(biāo)為提高性目標(biāo)，即對(duì)課程內(nèi)容深度和廣度的拓展部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo);最高目標(biāo)為發(fā)展性目標(biāo)，即少數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的挑戰(zhàn)目標(biāo)。

　　此外，對(duì)于誰(shuí)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)這個(gè)問(wèn)題，差異教學(xué)應(yīng)該改變以課程設(shè)計(jì)者和教師制定教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)，讓學(xué)生也參與到目標(biāo)的制定中來(lái)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適合自己的有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。學(xué)生自我參與目標(biāo)制定的過(guò)程就是對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r的把握過(guò)程，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和責(zé)任感，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣有利于使教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槊鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)去精神。

　　1.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

　　課程內(nèi)容的調(diào)整主要依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況。96頁(yè)華國(guó)棟

　　教學(xué)大綱是依據(jù)學(xué)生、的身心發(fā)展特點(diǎn)制定的，對(duì)教學(xué)具有普遍的指導(dǎo)價(jià)值，所以它是教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。而教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況又制約著教學(xué)內(nèi)容的選擇。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容可以主要從內(nèi)容的數(shù)量和范圍，內(nèi)容的深度和難度，內(nèi)容安排的順序和進(jìn)度，以及作業(yè)安排等方面入手。根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，刪減和更改，告知學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)那些東西，比如對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該著重學(xué)好最基本的事實(shí)，概念和原理。

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”這就要求教師根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行再度開(kāi)發(fā)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，以適應(yīng)不同學(xué)生的差異性。 為此，教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教材中的內(nèi)容采取刪、補(bǔ)、改、排的方法來(lái)處理教材內(nèi)容。刪，就是要?jiǎng)h去非課標(biāo)要求、對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以理解的內(nèi)容。補(bǔ)，一方面是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的的學(xué)生來(lái)說(shuō)，補(bǔ)充一些對(duì)新授知識(shí)起階梯作用的內(nèi)容;另一方面是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，補(bǔ)充一些有難度的，具有拓展性作用的內(nèi)容;還要從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，補(bǔ)充學(xué)生感興趣的材料。改，就是改變內(nèi)容的數(shù)量、難度、順序、進(jìn)度等，比如對(duì)語(yǔ)言材料過(guò)難或者過(guò)易的，應(yīng)以相應(yīng)難度的材料進(jìn)行替換。這樣就可以使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都可以在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

　　二、彈性的分組設(shè)計(jì)

　　根據(jù)差異教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，教師就可以靈活地將學(xué)生分為動(dòng)態(tài)、有彈性的學(xué)習(xí)小組。彈性的分組可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這是差異教學(xué)的核心。這種分組最大的特點(diǎn)就是靈活性和不固定性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的差異靈活地安排分組的形式，可以根據(jù)學(xué)習(xí)目的的不同選擇同質(zhì)同組，或者異質(zhì)同組，小組成員可以單獨(dú)完成任務(wù)也可以合作完成任務(wù)。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的分組中

　　可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)偏好時(shí)，他們酒會(huì)更加積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái);同時(shí)潛移默化地幫助間的同學(xué)相互學(xué)習(xí)，形成良好的生生互動(dòng)。這種隱蔽的分組方式不會(huì)讓學(xué)生為自己或其他同學(xué)貼上相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)簽，每個(gè)學(xué)生都會(huì)感受到自己的價(jià)值以及被接納，被尊重的歸屬感，這種良好的心理氛圍，有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

　　三、設(shè)計(jì)有差異的作業(yè)

　　設(shè)計(jì)差異作業(yè)是差異教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。教師要根據(jù)差異目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)相應(yīng)的差異作業(yè)，努力使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)，使自己的英語(yǔ)水平得到鞏固和提高，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　異作業(yè)主要表現(xiàn)為作業(yè)的難度，形式和數(shù)量上的差異。針對(duì)各層次學(xué)生在認(rèn)知與情感等方面不同的需求，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)成A、B、C 三類。其中A 類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，C 類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，B 類則介于二者之間。學(xué)了5A 第二單元A new house 中的A 部分Read and say 后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)以下三類作業(yè)，讓學(xué)生們自選一題。A 類作業(yè)：學(xué)生可以自由想象設(shè)計(jì)a house，然后描述house ;B 類作業(yè)，由兩個(gè)同學(xué)自由組合運(yùn)用A 部分對(duì)話相互介紹;C 類作業(yè)：能看課本聽(tīng)懂錄音，選擇部分片段進(jìn)行表演。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能對(duì)該課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。

　　四、設(shè)計(jì)差異化的評(píng)價(jià)方式

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿教學(xué)始終的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)作出反饋。

　　差異教學(xué)是以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展水平，個(gè)性特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的，為此，差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)更注重評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性﹑評(píng)價(jià)保準(zhǔn)﹑評(píng)價(jià)方式﹑評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體的多元化。所以差異化評(píng)價(jià)就是要淡化鑒定、選拔功能，而轉(zhuǎn)向注重促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)從多視角、多維度來(lái)看待和評(píng)價(jià)學(xué)生。

　　首先，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)及時(shí)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂表現(xiàn)及時(shí)給予反饋，有助于強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為或者糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣或不正確的思維。其次，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)發(fā)展性，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的改善，進(jìn)步和發(fā)展，使學(xué)生看到自身的進(jìn)步，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。第三，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)多元化。評(píng)價(jià)要將質(zhì)性評(píng)價(jià)和量性評(píng)價(jià)相結(jié)合;可以采用情景測(cè)驗(yàn)﹑行為觀察和開(kāi)放性考試等方式;評(píng)價(jià)內(nèi)容除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)技能﹑情感態(tài)度﹑過(guò)程方法以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與情況等。第四，評(píng)價(jià)主體要體現(xiàn)多元化。除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，以幫助學(xué)生更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，還要發(fā)揮同學(xué)間相互評(píng)價(jià)以及小組集體評(píng)價(jià)的作用，如同學(xué)互批課堂作業(yè)，就作業(yè)中的問(wèn)題互相幫助解決。通過(guò)評(píng)價(jià)他人，學(xué)生可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，避免其缺點(diǎn)和不足，而對(duì)別人給予自己的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識(shí)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還能有效地幫助教師對(duì)學(xué)生差異的照顧。

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