一些英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的初中生進(jìn)入高中后，出現(xiàn)了跟不上、成績(jī)下滑很快的情況。究其原因，應(yīng)該是初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接出現(xiàn)了問(wèn)題。初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接就像打排球一樣，“一傳不到位”就需要“二傳調(diào)整”，如“二傳調(diào)整”再不到位，那“扣球”也就極其勉強(qiáng)了。所以應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)采取有效的措施，進(jìn)行“二傳調(diào)整”，分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再調(diào)整策略，解決問(wèn)題。

　　摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)和提高，是英語(yǔ)教學(xué)的重要階段。由于初高中學(xué)習(xí)諸多方面的不同，初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間形成了一個(gè)較大的跨度，產(chǎn)生了初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題。筆者對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，并采取相應(yīng)的措施，積極探索初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接環(huán)節(jié)，希望能解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：《云南教育》期刊征稿,初高中英語(yǔ),銜接,教師,學(xué)生

　　一、分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　1. 學(xué)生的生理和心理變化

　　青春期的高中生第二性征更加明顯，身體的生長(zhǎng)、成熟引發(fā)了一系列變化。他們會(huì)感覺(jué)自己不再是懵懵懂懂的孩子了，他們渴望獨(dú)立、民主和自由。這時(shí)他們面臨著人格的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈動(dòng)蕩的內(nèi)心世界造成了他們思想上的不成熟不穩(wěn)定，這必然也會(huì)影響到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　進(jìn)入高中，那些單憑興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)難以應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)高密度、高效率的課堂教學(xué)。除了保持興趣，此時(shí)的他們還必須具備堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力和健康向上的心理素質(zhì)。一些初中階段優(yōu)越感很強(qiáng)的學(xué)生到了高中，面對(duì)新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)一批更強(qiáng)的對(duì)手，就開(kāi)始懷疑自己，優(yōu)越感蕩然無(wú)存，取而代之的是恐懼和自卑。當(dāng)他們看到長(zhǎng)長(zhǎng)的課文、諸多的生詞時(shí)，就想做逃兵;有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想懈怠、玩心很重，認(rèn)為離高考還有三年時(shí)間，不用緊張，到高三的時(shí)候再努力也不晚;有的學(xué)生對(duì)初中教師十分留戀，面對(duì)陌生的高中教師不能立刻敞開(kāi)心扉，課堂上自然很拘謹(jǐn)、放不開(kāi)。

　　2. 教材的編排和要求不同

　　初中英語(yǔ)每一個(gè)單元分為4課，而高中是按板塊劃分，大體為“Warming up”(熱身)，針對(duì)本單元的話題提出的一些問(wèn)題即“引子”，導(dǎo)出本單元的主題。下個(gè)板塊就是“Reading”，高中的閱讀分為閱讀前和閱讀后的討論、思考問(wèn)題并加入了有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)及練習(xí)，可以說(shuō)是主體。除此之外，還會(huì)有“listening”(聽(tīng)力)和“speaking”(說(shuō))，寫作即 “Integrating skills”(綜合訓(xùn)練)等方面的練習(xí)。

　　初中英語(yǔ)教學(xué)要求掌握約1500生詞，200-300個(gè)短語(yǔ)以及基本的語(yǔ)法知識(shí)，其中常用詞語(yǔ)200個(gè)左右。高中的詞匯以高中《英語(yǔ)課程目標(biāo)》語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)(七級(jí))中詞匯為例：學(xué)會(huì)使用2400-2500個(gè)單詞和 300-400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配;理解話語(yǔ)中詞匯表達(dá)的不同功能、意圖、和態(tài)度等;了解英語(yǔ)單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。這需要學(xué)生下大功夫去探索，學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。

　　3. 初高中學(xué)習(xí)方法不同

　　初中的教材內(nèi)容較少，抓好課堂時(shí)間進(jìn)行充分的練習(xí)即可，尤其是九年級(jí)的下半學(xué)期，因?yàn)橹锌嫉男枰�，完全進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。教師通過(guò)整理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)背知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)發(fā)試卷，講評(píng)試卷，學(xué)生通過(guò)做試卷，聽(tīng)教師講解，即能保證考試成績(jī)。這一時(shí)期的學(xué)生變成了“作業(yè)型學(xué)生”，忽略了自主學(xué)習(xí)，特別依賴教師。

　　初中英語(yǔ)的這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于容量小、節(jié)奏慢、重復(fù)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或許很有效，但對(duì)內(nèi)容多、難度大、抽象概念多、形象思維少、語(yǔ)法現(xiàn)象復(fù)雜的高中英語(yǔ)來(lái)講就不大合適。很多高一新生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，不知道預(yù)習(xí)――聽(tīng)課――鞏固是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可或缺的，不能被忽略。所以，高中生應(yīng)具備自學(xué)能力，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，與其他同學(xué)研究探討，借助詞典、參考書及網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)解決大部分的問(wèn)題。教師更多的是適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥疑難，這要求對(duì)教師依賴性很強(qiáng)的學(xué)生要盡快改變學(xué)習(xí)方式，來(lái)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

　　4. 初高中教學(xué)方式不同

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫隨后。初中教師用英語(yǔ)授課少，有些地區(qū)由于受學(xué)生所學(xué)知識(shí)和師資力量的限制，教師授課方式是英漢交雜甚至是全漢語(yǔ)教學(xué)。這樣做的好處是有利于學(xué)生接受，也有利于教師組織課堂。但是這樣做不利于建立英語(yǔ)思維模式，不利于培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，不利于提高學(xué)習(xí)效率。高中階段，教師較多地使用英語(yǔ)教學(xué)，或者是采用全英語(yǔ)教學(xué)模式。這樣做更好地體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)先聽(tīng)后說(shuō)的規(guī)律，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫全方面發(fā)展。但是習(xí)慣了初中英漢混合授課方式的高一新生就出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。

　　二、調(diào)整策略，解決問(wèn)題

　　針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，因材施教，因利施導(dǎo)，激活初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接環(huán)節(jié)，使高一新生能及早平穩(wěn)過(guò)渡，適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：

　　1. 激活學(xué)習(xí)興趣，培育自信之根

　　首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)挫折的容忍力等情感因素是制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)的決定性因素。進(jìn)入高中，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上會(huì)遇到諸多困難，激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣則是成功地進(jìn)行初高中教學(xué)銜接的一個(gè)重要手段。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，授課時(shí)要講究趣味性，充分利用實(shí)物展示、圖片展示、多媒體等教學(xué)手段，力求課堂生動(dòng)有趣。

　　[案例1] Book3 Unit3 The Millionaire 先通過(guò)多媒體欣賞影片，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演某一幕，表演時(shí)應(yīng)盡力使不同層次的學(xué)生都參與。例如：讓基礎(chǔ)弱的同學(xué)演配角(復(fù)述單詞、短詞)承擔(dān)較輕的任務(wù);中等生扮演次主角，承擔(dān)一定量戲份;優(yōu)等生扮演主角協(xié)助完成戲劇的情節(jié)發(fā)展和結(jié)果，從而保證人人都有所獲。

　　其次，充分利用第二課堂、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。每學(xué)期要定期舉行英語(yǔ)演講比賽、英文詩(shī)歌朗誦比賽和英文歌曲演唱比賽。也可以在適合的節(jié)日舉行英語(yǔ)晚會(huì)，全英語(yǔ)表演各種節(jié)目，以此來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 　　[案例2]如趣味英語(yǔ)笑話：一個(gè)略懂英語(yǔ)的女孩去英國(guó)朋友家做客，女孩受到了熱情的款待，使她有一種賓至如歸的感覺(jué)。臨別時(shí)對(duì)朋友說(shuō)：Thank you. You made me in the family way. 聽(tīng)了此話，英國(guó)朋友十分驚訝。通過(guò)解釋，學(xué)生們?cè)谛β曋蓄I(lǐng)會(huì)并記住了in the family way (懷孕)與in a family way(賓至如歸)之間的差異。

　　另外，除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心和克服困難的意志。高中英語(yǔ)比初中英語(yǔ)復(fù)雜，生詞多，課文長(zhǎng)，語(yǔ)法復(fù)雜，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力要求更高。但是“世上無(wú)難事，只要肯登攀”，只要學(xué)生有堅(jiān)定的信心和克服困難的意志，師生共同努力，密切配合，就一定能登上新的高峰。

　　[案例3]給學(xué)生舉一些英語(yǔ)分?jǐn)?shù)“低進(jìn)高出”的例子：如2005屆畢業(yè)生江xx數(shù)理化很好英語(yǔ)不好，高一入學(xué)時(shí)英語(yǔ)只有54分，但是經(jīng)過(guò)努力高二時(shí)考到93分，最后高考時(shí)英語(yǔ)121分，被天津大學(xué)錄取，2009年又考取了北京研究院研究所的研究生，2011畢業(yè)后在杭州某知名企業(yè)工作。

　　又如本校教工子女于xx讀小學(xué)4年級(jí)時(shí)因腿骨生了怪病不能行走，不得不輟學(xué)四處求醫(yī)。6年后他可以站立了，但是錯(cuò)過(guò)了讀初中的大好時(shí)機(jī)。他尷尬的年齡使他直接就讀高中，他沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)(除了認(rèn)識(shí)26個(gè)字母)。第一次月考英語(yǔ)26分，第二次月考33分，期末考48分。就這樣他還是咬緊牙關(guān)堅(jiān)持著……高二期末考他及格了――67分，最終高考時(shí)英語(yǔ)101分，被杭州電子科技大學(xué)入取。

　　通過(guò)身邊的實(shí)例，讓學(xué)生知道很多學(xué)生在入高中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)并不理想，經(jīng)過(guò)努力卻能考出好成績(jī)，所以要樹(shù)立信心和克服困難的意志。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生的畏懼情緒減少了，信心大增。

　　2. 激活教學(xué)方法，穩(wěn)固本體之干

　　首先，了解學(xué)生，改變教育教學(xué)方法。各初中學(xué)校的教學(xué)方法不同，學(xué)生在課堂上的參與程度也就表現(xiàn)出不同。來(lái)自教育教學(xué)理念先進(jìn)的初中學(xué)校的學(xué)生，在課堂上能夠大膽發(fā)言，積極參與;另一些學(xué)生就顯得較為害羞，不愿發(fā)言，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。所以，在日常的教學(xué)中，除了研究學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的銜接外，還要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，尊重個(gè)體差異，避免兩極分化。在初高中銜接教學(xué)中，真正做到以人為本、重視學(xué)生的主體地位。

　　[案例4]Book7 Unit1 Living Well本單元的主題是“殘疾和殘疾人的生活”。筆者面臨的主體――學(xué)生是一個(gè)健康的群體，筆者備課的材料――主題是在講一個(gè)殘疾群體。如何巧妙地把健康的學(xué)生引入到特定的語(yǔ)言環(huán)境之中?如何讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與關(guān)于殘疾的話題呢?聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，活化教材和課堂。

　　請(qǐng)兩位座在最后一排的學(xué)生到講臺(tái)上，戴上用餐巾紙包著鏡片的眼鏡，任務(wù)是“請(qǐng)他們以最快的速度回到座位上”。由于看不見(jiàn)，兩位同學(xué)像盲人一樣行走艱難，最后在同學(xué)們的幫助下，才安全地回到座位上。他們笨拙的走路姿態(tài)讓課堂氣氛瞬間變得輕松活躍，這時(shí)請(qǐng)他們談?wù)?ldquo;殘疾人的困難和我們?cè)撊绾螌?duì)待殘疾人”，學(xué)生開(kāi)始了深度思考。不言而喻這堂課很成功，火候把握得剛好，即巧妙讓學(xué)生主動(dòng)地參與本單元的主題，又讓學(xué)生知道該怎樣對(duì)待和幫助殘疾人。

　　其次，教師要形成開(kāi)放的教學(xué)和研究的工作方式，經(jīng)常開(kāi)展本校教師間的合作與研究，共同反思，相互學(xué)習(xí)。要經(jīng)常出去聽(tīng)課調(diào)研，汲取精華，了解兄弟學(xué)校的教學(xué)方式及初中的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)銜接的平穩(wěn)過(guò)渡。

　　3. 激活學(xué)習(xí)方法，拓展自主之枝

　　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)困難。

　　[案例5]開(kāi)學(xué)初，教學(xué)生如何使用工具書《牛津字典》《朗文字典》等。遇到詞匯方面的疑問(wèn)不被動(dòng)等待教師解答，而是學(xué)會(huì)自己查詞典求得答案。又如培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)法書和網(wǎng)絡(luò)等資源的能力，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。

　　其次，幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　(1)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。高中教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

　　[案例6]指導(dǎo)學(xué)生按拼寫規(guī)則和音標(biāo)預(yù)習(xí)并學(xué)習(xí)生詞;指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)warming-up和pre-reading預(yù)讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關(guān)問(wèn)題;指導(dǎo)學(xué)生借助教輔書預(yù)習(xí)本單元重難點(diǎn)并作上標(biāo)記。

　　(2)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的課外閱讀環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)教學(xué)閱讀量不足，到了高中，英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，要求擴(kuò)大課外閱讀量。高中英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己水平和興趣的英語(yǔ)報(bào)刊、雜志，如《21st century》、《China Daily》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)沙龍》、《中學(xué)英語(yǔ)》等。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀速度和提升閱讀效率上。

　　(3)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的課堂筆記和錯(cuò)題集環(huán)節(jié)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶量大，詞語(yǔ)的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等，都需要經(jīng)常地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的依據(jù)就是英語(yǔ)筆記，因此，學(xué)生必須養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。同時(shí)要注意搜集練習(xí)、考試及課外資料中的易錯(cuò)題并進(jìn)行歸類整理。知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)就是平常學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題，這些知識(shí)需要經(jīng)常不斷地進(jìn)行鞏固理解。因此，要指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)，發(fā)現(xiàn)隱含的問(wèn)題，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，深化理解，真正掌握。日積月累，一本錯(cuò)題集就成了很好的學(xué)習(xí)資源。

　　另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生與他人的合作精神，營(yíng)造分享各種學(xué)習(xí)資源的氛圍。

　　[案例7] 每天課上花五分鐘時(shí)間讓同學(xué)之間相互欣賞課堂筆記和錯(cuò)題集;每周上交一次課堂筆記和錯(cuò)題集，并評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格等不同等級(jí);每月評(píng)出5-10個(gè)優(yōu)秀課堂筆記和錯(cuò)題集并公開(kāi)，讓大家一起學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取都拿到優(yōu)秀。經(jīng)常采用以上方法督促學(xué)生，一定會(huì)取得良好的效果。 　　4. 激活教學(xué)內(nèi)容，增茂英語(yǔ)之葉

　　高中生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。進(jìn)入高中時(shí)教師更要做好這部分內(nèi)容的銜接工作，語(yǔ)法應(yīng)加強(qiáng)概念教學(xué)。考慮到初中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)重在操練與輸出，可能沒(méi)有注重對(duì)相關(guān)語(yǔ)法概念的拓展，所以在高中的語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)再給學(xué)生更完整的概念使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)語(yǔ)法。比如，初中學(xué)到的英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法比較多，有詞性，代詞的分類，句子的成分，五大基本句型，句子的種類，動(dòng)詞的分類和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，賓語(yǔ)從句等。這些語(yǔ)法都是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，而從學(xué)生的實(shí)際水平看出有些知識(shí)似乎被淡化的太多了。比如“詞性，句子的份和句子的基本類型”，這就導(dǎo)致學(xué)生上了高中以后一接觸到復(fù)雜的句子就暈頭轉(zhuǎn)向，所以一定要做好初中基礎(chǔ)知識(shí)和高中教學(xué)內(nèi)容的銜接，化陡為緩、平穩(wěn)過(guò)渡。

　　[案例8]介紹基本句子類型：

　　主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞(S V) Everybody laughed.

　　主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)(S V O) I want a ticket.

　　主語(yǔ)+動(dòng)詞+補(bǔ)(S V C)The book lies on the desk.

　　主語(yǔ)+雙賓動(dòng)詞+間賓+直賓(S V o O) He sent me an e-mail.

　　主語(yǔ) + 賓補(bǔ)動(dòng)詞 +賓語(yǔ) +賓補(bǔ) (S V O C ) We made him angry.

　　總之，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接環(huán)節(jié)非常重要，它影響到學(xué)生能否順利畢業(yè)并學(xué)有所成，只要我們遵循規(guī)律，積極探索，就可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之樹(shù)根深葉茂，也必會(huì)贏了朵朵繁花、累累碩果。同時(shí)，筆者也相信教學(xué)有法，教無(wú)定法，每一位對(duì)學(xué)生擁有愛(ài)心，對(duì)教學(xué)抱有熱情的教師，都會(huì)幫助學(xué)生完成初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的完美銜接，從而在“二傳調(diào)整”中擺脫被動(dòng)局面，有力地“扣球”來(lái)贏取比賽的最終勝利。

　　參考文獻(xiàn)：

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