當(dāng)前，在各學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用空間觀念方法的有很多，例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用空間觀念能夠?qū)�學(xué)生在圖形認(rèn)知方面的能力有所幫助，助其學(xué)習(xí)好幾何學(xué)科;在地理教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生對地圖的分析和使用能力，助其養(yǎng)成地理空間觀念學(xué)好地理知識等等。

　　摘 要：隨著新課改的發(fā)展，在初中歷史教育中已經(jīng)逐漸地淡化了單一性對學(xué)生灌輸歷史知識的教學(xué)方式，而對學(xué)生人文素質(zhì)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越重視。在學(xué)習(xí)歷史課的過程中，養(yǎng)成歷史空間觀念是學(xué)好歷史的基本技能之一，也將作為歷史教師的重要教學(xué)目標(biāo)�；�于此，本文將針對如何培養(yǎng)初中生歷史空間觀念的方法加以探究，供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞：怎樣發(fā)表論文,新課程,初中歷史教學(xué),歷史空間觀念,培養(yǎng)

　　而對于歷史空間觀的討論卻是相對較少的。歷史空間主要是指一些歷史現(xiàn)象或者是歷史事件，其發(fā)生時具有一定的地理?xiàng)l件、時間地點(diǎn)、環(huán)境以及固定的歷史人物所通�；顒拥膱鏊�位置。對學(xué)生進(jìn)行歷史空間觀培養(yǎng)，主要是使其具有較高的歷史空間認(rèn)知能力，助其學(xué)好歷史知識。

　　一、為何要培養(yǎng)初中生的歷史空間觀

　　1.新課標(biāo)的要求。自新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布以來，全國各地各學(xué)校都逐漸依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法。在初中歷史教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)和舊課程標(biāo)準(zhǔn)都有明確要求：學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，必須掌握學(xué)習(xí)的基本能力，其中包括應(yīng)學(xué)會查看歷史地圖、對歷史事物空間范圍能夠加以判斷和正確識別。在新課標(biāo)中更注重對學(xué)生歷史空間觀念的培養(yǎng)。

　　2.歷史學(xué)習(xí)中自身的需求。在學(xué)習(xí)歷史知識時，養(yǎng)成歷史空間觀是必備的基本能力，并在學(xué)習(xí)的過程中逐漸加強(qiáng)，有助于學(xué)生對歷史知識的掌握和理解性記憶。盡管歷史空間觀聽起來是有些抽象的，好像距離人們很遠(yuǎn)，但其是廣泛應(yīng)用的。在學(xué)習(xí)歷史時，空間可作為一種歷史現(xiàn)象存在，主要體現(xiàn)在地點(diǎn)的表述上。

　　3.考試答題的需求。新課標(biāo)的出臺不是對考試加以反對，而是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)χ�識加深理解，提高綜合素質(zhì)，而不單單是死記硬背應(yīng)對考試。第一，在對學(xué)生進(jìn)行歷史空間觀的培養(yǎng)中，應(yīng)用歷史地圖是提高認(rèn)知能力的基本方法，并且在考試中常常也會出現(xiàn)這種看圖答題的題型;第二則是歷史空間觀與其他歷史相結(jié)合的題型在歷史考試中也占有一定的比例。

　　二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史空間觀的方式方法

　　1.以教材為基礎(chǔ)，重視教材的運(yùn)用。在以往的教學(xué)中，通常將教材視為死板的傳統(tǒng)教學(xué)載體，其實(shí)隨著新課標(biāo)的改革深入，教材中的內(nèi)容也隨之得到了不斷的創(chuàng)新和深化，其包含豐富的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)被加以重視及利用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀。首先，教材中蘊(yùn)含著大量的歷史地點(diǎn)名稱，這些都是需要?dú)w納整合的，避免在給學(xué)生授課時因講解不清晰而導(dǎo)致學(xué)生理解有誤。例如古代的地名和現(xiàn)代地名在稱謂上有所不同，并且地域理解上當(dāng)前也是不一樣的，像大汶口、陽城等為春秋戰(zhàn)國時期國家的稱謂，秦國的驪山、長安等等這些地名和現(xiàn)代地名不相同，這些地理位置在現(xiàn)代是云南省的元謀縣、北京西南周口店等地區(qū)。其次，在歷史教材中富含許多圖片以及歷史地圖，這些能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解性記憶，加深圖形與知識相結(jié)合在腦海中的印象。最后，教材的編排也是非常注重對學(xué)生歷史空間觀的培養(yǎng)的。

　　2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在講解清朝乾隆盛世的歷史知識時，可以將相關(guān)的歷史劇《乾隆王朝》中的一些片段播放給學(xué)生觀看，有助其對教材上知識的理解。

　　3.利用歷史地圖，強(qiáng)化空間觀念。例如，在講解“星星之火，可以燎原”一課的歷史戰(zhàn)爭過程時，南昌起義、秋收起義以及井岡山會師這三個歷史事件之間是有一定聯(lián)系的，教師在讓學(xué)生看完關(guān)于這些事件的歷史示意圖后，可以簡單講解并讓學(xué)生自學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史空間觀。

　　4.演繹歷史話劇，提高學(xué)生多方面的能力。教師在講解歷史知識時，可將教材中的重點(diǎn)歷史內(nèi)容通過編寫成歷史話劇的形式，在課前布置給學(xué)生，然后在課堂上進(jìn)行話劇表演，讓所有的學(xué)生都參與其中，盡可能地還原當(dāng)時的歷史場景，既滿足了學(xué)生的表演欲望，同時還可以活躍課堂氣氛，加深歷史知識的記憶，學(xué)生在編排的過程中逐漸培養(yǎng)了歷史空間觀。

　　5.實(shí)地體驗(yàn)，助學(xué)生快速建立空間觀。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教材上的內(nèi)容畢竟不是實(shí)物，學(xué)生在對知識的理解和記憶上終究是比較淺顯的，而且并不能體會到歷史場景中的一些真實(shí)感受，在培養(yǎng)歷史空間觀上則有一定的難度。因此，教師可以帶學(xué)生在有條件的情況下去一些歷史遺址、紀(jì)念館等具有歷史特色的地點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到歷史的獨(dú)特魅力，有助于歷史空間觀的培養(yǎng)。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生歷史空間觀時應(yīng)從多方面加以考慮，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其各方面能力。而具有良好的歷史空間觀對學(xué)好初中歷史知識具有非常大的輔助作用，是必備的基本能力之一。

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