摘 要：通過(guò)對(duì)低年級(jí)兒童課堂傾聽(tīng)現(xiàn)狀的分析，明確存在的問(wèn)題。采取的措施：教給方法，實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)課堂的和悅對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)互相欣賞，愿意傾聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的深度聯(lián)結(jié)，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與內(nèi)容的高度適切，鼓勵(lì)兒童傾聽(tīng)。

　　關(guān)鍵詞：中國(guó)遠(yuǎn)程教育雜志,傾聽(tīng),現(xiàn)狀,方法

　　聽(tīng)是一種生理過(guò)程，傾聽(tīng)則是入耳又入心的生命活動(dòng)。養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

　　一、低年級(jí)兒童的課堂傾聽(tīng)――令人尷尬的現(xiàn)狀

　　低年級(jí)的課堂上，我們常�？吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師我來(lái)，我來(lái)……”;當(dāng)教師指明一位學(xué)生回答時(shí)，其余的學(xué)生都異口同聲地嘆氣起來(lái)，根本不顧聽(tīng)講;當(dāng)老師講得津津有味的時(shí)候，學(xué)生卻在一邊旁若無(wú)人地干起了自己的事情。

　　這種現(xiàn)象的產(chǎn)生除了兒童自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)之外，課堂教學(xué)與兒童特質(zhì)的不適切，評(píng)價(jià)機(jī)制跟不上也是不可忽視的原因。最主要的原因在于――兒童的傾聽(tīng)能力缺少科學(xué)的訓(xùn)練，孩子們?nèi)狈�傾聽(tīng)的耐心，也沒(méi)有掌握傾聽(tīng)的方法。

　　二、走出尷尬，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力，促進(jìn)兒童發(fā)展

　　(一)實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重――教給方法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

　　1.傾聽(tīng)前要明確目標(biāo)

　　教師應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，聽(tīng)后“評(píng)一評(píng)他的發(fā)言”“你有什么反駁的意見(jiàn)”“你還能想到什么?”等目標(biāo)指令性問(wèn)題大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。

　　2.傾聽(tīng)中要有方法指導(dǎo)

　　老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專(zhuān)心，要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話(huà)，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話(huà)，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重，相互促進(jìn)。

　　3.傾聽(tīng)后的獨(dú)立思考

　　傾聽(tīng)后要善于對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，善于對(duì)他人的觀點(diǎn)或認(rèn)同、或補(bǔ)充、或爭(zhēng)辯;善于在眾人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的思考，能夠完善已有觀點(diǎn)或生成新的觀點(diǎn);學(xué)會(huì)處理傾聽(tīng)后的結(jié)果，進(jìn)一步對(duì)生成的新問(wèn)題進(jìn)行思考、探究和體驗(yàn)。

　　(二)實(shí)現(xiàn)課堂的和悅對(duì)話(huà)――互相欣賞，愿意傾聽(tīng)

　　心理學(xué)家研究表明：兒童在心情放松、沒(méi)有壓力的情況下，才會(huì)精神振奮、思維活躍。一次我上課時(shí)，我“一不小心”讀錯(cuò)了一句話(huà)，一個(gè)女孩急切地說(shuō)：“老師有一道題目的答案你說(shuō)錯(cuò)了!”我立刻表?yè)P(yáng)她：你聽(tīng)得真仔細(xì)!當(dāng)我把一朵大紅花貼在她的胸前時(shí)，全班學(xué)生都表現(xiàn)出無(wú)比的驚訝和羨慕。于是，我告訴我們班的孩子：原來(lái)課堂上傾聽(tīng)是這么重要的。在以后的教學(xué)中，我不停地對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)進(jìn)行鼓勵(lì)，還幫助那些喜歡做小動(dòng)作的學(xué)生改正了這一缺點(diǎn)，使我班的上課紀(jì)律有了很好的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。

　　(三)實(shí)現(xiàn)課堂與生活的深度聯(lián)結(jié)――使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)

　　“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”我執(zhí)教《大海睡了》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：浪兒，浪兒，你白天一路歡笑一路奔跑，現(xiàn)在為什么不笑了?風(fēng)兒，風(fēng)兒，你白天追著浪兒跑，現(xiàn)在你為什么不鬧了?有學(xué)生說(shuō)：天晚了，睡覺(jué)時(shí)候到了。有學(xué)生說(shuō)：折騰一天累了。也有說(shuō)大海媽媽睡了……學(xué)生在自己熟悉的情境中認(rèn)真地聽(tīng)著，專(zhuān)心地思考著，完全融入其中，答案一個(gè)比一個(gè)精彩。這精彩緣于“認(rèn)真傾聽(tīng)”。

　　(四)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與內(nèi)容的高度適切――鼓勵(lì)兒童傾聽(tīng)

　　蘇霍姆林斯基告訴我們：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段。所以在培養(yǎng)低年級(jí)兒童傾聽(tīng)能力的過(guò)程中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢?

　　參考文獻(xiàn)：

　　蔣霞.主動(dòng)參與快樂(lè)學(xué)習(xí)[J].新課程，2014(1)：137.