【摘 要】中職學(xué)校班主任的管理工作之所以需要進(jìn)行改革主要是為了適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)的發(fā)展要求，目前社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這就需要中職班主任能夠在管理方面積極強(qiáng)化管理能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)技能，具備更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。影響班主任展開(kāi)管理工作的主要原因可以從學(xué)生本身和教師本身兩方面進(jìn)行考慮，加強(qiáng)班主任管理工作也可以相應(yīng)地從以上兩方面進(jìn)行具體著手，諸如可以通過(guò)改變班主任工作方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系等方面實(shí)施工作。

　　【關(guān)鍵詞】評(píng)教師職稱論文范文,新形勢(shì),中職學(xué)校,班主任,管理工作,改革

　　1.前言

　　對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，班主任管理的對(duì)象主要是一些學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱的學(xué)生。此時(shí)，如何通過(guò)發(fā)揮班主任的積極作用對(duì)于保障班級(jí)管理工作順利開(kāi)展是十分重要的。當(dāng)前形勢(shì)呼喚有凝聚力、向心力和責(zé)任感的班主任，因?yàn)樗麄兡軌蚋�好地激�?lì)學(xué)生的進(jìn)取心，使班級(jí)形成互幫互助、共同進(jìn)步的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。中職班主任的管理水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)于作為學(xué)生走向社會(huì)過(guò)渡階段的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，班主任的管理水平在某種程度上對(duì)學(xué)生和學(xué)校的未來(lái)都起到?jīng)Q定作用。故而中職班主任身上的擔(dān)子更重，管理任務(wù)難度更大，那么中職班主任應(yīng)如何加強(qiáng)管理水平呢?

　　2.制約中職學(xué)校班主任開(kāi)展日常管理工作的主要因素

　　制約中職學(xué)校班主任開(kāi)展日常管理工作的主要因素主要包括班主任自身與學(xué)生自身兩方面，具體如下：

　　2.1班主任自身的一些問(wèn)題

　　有很多中職學(xué)校的班主任自身還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在影響了他們對(duì)班級(jí)的管理水平。

　　首先，有一些班主任存在過(guò)分批評(píng)學(xué)生的現(xiàn)象。批評(píng)首先是使學(xué)生積極進(jìn)取的重要手段，對(duì)教師教育學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可或缺的教育方式，但是批評(píng)也有一個(gè)前提，那就是要適當(dāng)，如果教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)并沒(méi)有把握好分寸，就很容易傷害學(xué)生的自信心和自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步的逆反心理，從而導(dǎo)致一些不良后果的出現(xiàn)，所以，中職學(xué)校的班主任尤其需要注重批評(píng)的分寸和尺度問(wèn)題。

　　其次，一些班主任對(duì)學(xué)生的性格、成績(jī)及個(gè)人素質(zhì)等不能進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。很多班主任都采用單一的某項(xiàng)指標(biāo)，比如學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，這樣往往會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，打擊學(xué)生的積極性，甚至還要造成一些影響學(xué)生心靈健康發(fā)展的不利結(jié)果，所以，班主任尤其需要對(duì)學(xué)生一視同仁，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式去衡量學(xué)生，給學(xué)生相對(duì)公正的評(píng)價(jià)。

　　2.2學(xué)生本身的一些問(wèn)題

　　中職學(xué)校的學(xué)生本身也存在一定的問(wèn)題。

　　首先，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在厭煩心理，他們往往樂(lè)于通過(guò)一些其他途徑引發(fā)教師關(guān)注。這部分學(xué)生多是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的群體，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)面臨著很大阻礙，所以往往更容易失去學(xué)習(xí)興趣，加上了一些班主任用成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一衡量，所以這部分學(xué)生很有可能會(huì)通過(guò)尋求刺激等方式來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)業(yè)不滿的情緒，從而引起教師的關(guān)注。

　　其次，很多學(xué)生在情緒上缺乏穩(wěn)定性。中職學(xué)生很多都處在青春期，他們的情緒更易焦躁，對(duì)社會(huì)的目光和他人的評(píng)價(jià)相對(duì)敏感，在學(xué)習(xí)壓力和人際方面的一些因素的影響下，他們往往缺乏穩(wěn)定的情緒，容易出現(xiàn)一些不良的行為，給班主任的管理工作帶來(lái)難度。

　　3.強(qiáng)化班主任管理水平的主要途徑

　　與存在的問(wèn)題相對(duì)應(yīng)，強(qiáng)化中職學(xué)校班主任管理水平也應(yīng)通過(guò)從學(xué)生和老師雙方面來(lái)提升，以便強(qiáng)化班主任的管理效果。

　　3.1針對(duì)自身問(wèn)題班主任應(yīng)采取的措施

　　面對(duì)問(wèn)題時(shí)，首先要從自身因素上尋找原因，班主任首先應(yīng)該反省自己，爭(zhēng)取在以下幾個(gè)方面做好管理工作：

　　首先，班主任應(yīng)該正確看待學(xué)生的個(gè)體差異。凡事都是相對(duì)而言，對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，如果從不同的角度去觀察，會(huì)得到意想不到的效果，教學(xué)也是如此。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中一定要能夠正確看待學(xué)生的個(gè)體差異，要能夠從全方位視角來(lái)了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。雖然很多教師受到了傳統(tǒng)定向思維的影響認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)突出才是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)那些在班級(jí)中存在“惡劣行為”，影響班級(jí)群體進(jìn)步的學(xué)生，很多班主任不僅非常頭痛，而且容易存在厭煩情緒。但是，這些學(xué)生中很多都是為了通過(guò)調(diào)皮搗蛋的方式引起教師的注意，如果教師不能對(duì)此進(jìn)行積極反思，一定無(wú)法加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理水平。對(duì)此，就需要班主任正確看待學(xué)生的個(gè)體差異，不應(yīng)將一些淘氣學(xué)生簡(jiǎn)單地歸為問(wèn)題學(xué)生之流，而是要正確理解，正確看待，然后再積極發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行肯定，在幫助學(xué)生找到自信的同時(shí)也就能夠增強(qiáng)班級(jí)積極向上的氛圍與凝聚力。

　　3.2針對(duì)學(xué)生本身的一些心理特點(diǎn)班主任應(yīng)應(yīng)采取的措施

　　首先，班主任一定要積極改變自身的工作方法。很多學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)薄弱，所以班主任需要在管理模式上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，亦即班主任要針對(duì)學(xué)生個(gè)人的特質(zhì)樹(shù)立他們對(duì)未來(lái)的信心，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，制定出一些合理而科學(xué)的管理方法。很多中職學(xué)校的學(xué)生在情感上都相對(duì)閉塞，他們不愿意與外界進(jìn)行溝通，很多學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，所以教師一定要掌握正確的教育方法，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談心，解決他們的切實(shí)需要，成為學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生形成樂(lè)觀心態(tài)。

　　其次，班主任要能夠正確處理學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。中職學(xué)校的很多學(xué)生都存在逃課上網(wǎng)的現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重耽誤了學(xué)習(xí)，也會(huì)導(dǎo)致他們消極頹廢的心靈狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該意識(shí)到，處于青春期的中職學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)是可以理解的，但是這種現(xiàn)象對(duì)他們的成長(zhǎng)存在十分不利的影響，應(yīng)對(duì)此進(jìn)行積極改變。所以，班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，通過(guò)一些主題班會(huì)和辯論會(huì)的形式向?qū)W生灌輸正確的觀念，從而幫助他們形成正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)生活的信心和追求方面來(lái)將他們從網(wǎng)絡(luò)的世界里拉回來(lái)，從而規(guī)避網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的不利影響。要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的有效管理，就要求教師要善于在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，尋求新提升。

　　結(jié)語(yǔ)

　　班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂與核心，一個(gè)合格的班主任能夠幫助班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和班級(jí)環(huán)境。中職學(xué)校班主任的管理水平對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都具有十分積極的意義，作為中職學(xué)校的班主任，一定要能夠積極探索加強(qiáng)管理水平的方式，在實(shí)踐中總結(jié)、歸納，從而形成正確的管理方式，辯證地看待學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生在人生的道路上獲得成功。

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