摘 要：近年來，關于英語課堂教學法的討論不斷增多，不同于普通的科目，英語屬于一門外語，外語課堂教學必須打破沉悶的知識灌輸形式，轉向以學生為核心的生動引導教學法。其中，生本教學法是一種非常有效的科學教學法，它不僅提高了教學效率，還調動了廣大學生的課堂參與積極性，提高了英語課堂的教學效果。本文從課前、課中、課后三大方面分析了初中英語生本教學策略的實施途徑。

　　關鍵詞：河北職稱論文發表,初中英語,生本教學實踐,探究

　　初中學生處于英語的初級學習時期，在這一時期，教師首先需要培養學生對英語的學習興趣，使學生帶著對英語的興趣和好奇心開展對語言規則的探索，開展對西方文化知識的探究，再根據學生的語言基礎進行有針對性的培養、教育與引導。生本教學法是以學生為核心，圍繞學生開展教學的課堂教學法，這種教學方法往往能帶來高效的課堂，因為它是圍繞學生的需求進行的，是一種值得深入探究和實踐的教學法。

　　一、生本教學法的簡單分析

　　生本教學法簡單說就是以學生為本的教學方法。學生是教育教學的目標，是課堂教學的主體，一切教學內容的安排、教學活動的開展、教育計劃的實施都要以學生為核心。生本教學就是根據學生的基礎狀況、認知水平、接受能力等進行有步驟、有針對性的引導和教育，傾聽學生的需求，觀察學生的學習習慣，聽取學生的意見和建議，有目的、有計劃地開展教學。生本教學法是踐行素質教育的有效途徑，它打破了傳統教學模式下學生被動學習的弊端，學生成為課堂教學的主體，提高了學生的課堂參與積極性，最終收獲了良好的學習效果。

　　二、初中英語高效課堂生本教學實踐

　　1.傾聽學生的意見和反饋

　　初中英語生本教學就是要以學生為核心開展教學，因此，學生的興趣、想法和建議都應成為教師關注并參考的對象。在開展任何一項教學任務、任何一項教學活動前，教師都應該以學生為核心，首先聽取學生的想法和意見，再把學生的想法和意見集中歸納和總結，最終得出一個覆蓋多數學生的綜合性教學方法，這就是初中英語生本教學的宗旨。

　　例如，在講解“單詞”這一英語語言基礎知識板塊時，教師首先應該抽出課前或課后的時間，以面對面或無記名調查的方式聽取學生對單詞學習的看法，鼓勵學生說出自己在單詞學習與記憶方面的困難和憂慮以及適合自己的單詞學習法。教師通過與學生面對面交談或總結學生的調查反饋，不僅能夠明白學生在單詞學習中的困難，還能在單詞教學法方面獲得靈感。再結合自身多年的單詞教學經驗，就能在單詞教學方面做出一個合理的計劃，這一計劃能夠照顧到所有學生的想法，從而得到學生的接受與認可，學生會更加積極地配合教師共同完成學習任務，達到良好的學習效果。

　　其他知識項目的生本教學同樣也應該以學生的意見反饋為主，充分照顧到學生的思想認知和內心感受，使學生意識到自身的主體地位，內心感受到來自于學科教師和整個教育教學領域的關懷，從而產生主動努力學習的自信與沖動。

　　2.主動提問，拋磚引玉

　　英語作為一門外國語言，同中文的漢語言在單詞構造、句型構造、表達習慣等方面都存在著較大的差異，這正是學生學習英語的難點、教師教學的重點所在，也正是因為這些，才使得學生在學習英語的過程中問題重重、困難不斷，因此，學生的問題更顯得彌足珍貴。教學活動應該圍繞學生的問題開展，這樣才能體現生本教學的意義和內涵，才能促進學生問題的解決，從而達成積極的教學效果。

　　在學習新單元或新章節的閱讀部分時，例如，在講授Will People Have Robots這一課時，教師應該在課前布置好預習作業，讓學生自行預習一般將來時的語法，重點加強對閱讀內容的預習，這一過程中最關鍵的是要求每名學生都要提出自己的問題。然后，在課堂教學中，教師可以重點圍繞學生的問題展開知識講解，也可以鼓勵學生和小組間相互討論或與教師互動探討，最終得出結論。這樣不僅能使英語教學有所側重，而且也能積極解決學生的問題，從而使英語課堂更富活力，最終贏得學生的支持和滿意。

　　3.課后輔導，不離不棄

　　生本教學的另一個引申含義就是教師要以全體學生為核心，照顧到每一名學生，無論是優等生、中等生還是學困生，都應該獲得同樣的課堂主體地位，獲得教師同樣的尊重與關懷。以少數優秀學生為核心的生本教學太片面，因此，教師要對所有學生實施同樣的積極關注、關心與關懷。要想做到這一點，教師一方面需要做好常規的面向全體學生的生本課堂教學，另一方面也需要做好以少數“學困生”“后進生”為核心的課后輔導工作。

　　要想做好這項工作，教師首先應該明確需要課后輔導的學生的范圍，然后，逐漸細致到這些學生具體的薄弱環節，再從全體到個體、從全局到部分進行逐一輔導、教育，本著不拋棄、不放棄的原則，以生為本，有針對性地開展教學，這樣才能使課后輔導更具生本特色，更加有意義，才能使師生的付出更加有收獲。

　　例如，在講授Have You Ever Been to an Amusement Park這一課時，一些英語基礎相對薄弱的學生，對單詞的理解與掌握有困難，另一部分學生對語法、句型等含糊不清。教師就要根據學生的具體情況有針對性地開展課后輔導，直到學生的難題和問題都得到解決，學生滿意為止。這樣才能體現出課后輔導的積極意義，才能得到學生的支持和認可，才能體現出生本教學的良好效果。

　　4.個性化作業設計

　　作業是初中英語教學的必要組成部分，因為課后訓練是學生夯實、鞏固與創新課堂所學知識的過程。然而，很多初中英語教師卻依然局限于傳統的作業設計與布置方法，為學生布置統一的作業，忽略了生本教學理念的內涵。這樣的作業設計無法發揮作業有效的功能與作用，也不能切實照顧到多數學生的學習需求。因此，在生本教學理念下，教師必須改革初中英語課后作業的設計與布置形式，一切圍繞學生，進行個性化作業設計，打破作業千篇一律的弊端。教師應該針對學生的英語學習成績以及日常表現情況等進行個性化的作業設計，將英語作業分成基礎型作業、鞏固型作業、探究型作業三大設計類型，分別對應“學困生”、中等生、優等生三大類學生，并根據學生的學習進步、進展情況等進行靈活、適應性的調整。總之，就是要用發展的眼光看待學生，對學生的進步要給予支持和鼓勵，從而改變他們的作業類別。

　　例如，在講授He Said I Was Hard-working這一課時，對于“學困生”，可以以本課單詞的掌握與認知為核心布置課后作業。對于中等生，則應重點以本課的語法項目、句式句型等布置課后習題，使他們在課堂上學到的知識得到鞏固和加強。對于優等生，則應該在鞏固型作業的基礎上增加一些具有挑戰性的探究性作業，如長篇幅的閱讀理解，具有難度的寫作項目等，這樣才能更快地提高優等生的英語水平。

　　個性化作業的設計充分體現了初中英語生本教學的策略，完全以學生為核心，照顧到學生的利益，必將發揮良好的作用。

　　三、總結

　　初中英語生本教學是一種科學的教學策略，教師必須以學生為核心開展這一教學活動，注重生本教學法中正能量的發揮，為學生營造出積極向上的學習氣氛，最終達到良好的教學效果。

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