隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方式也越來越多，各個學(xué)科的教師都會根據(jù)班級的具體情況找到更適合班級的一種教學(xué)方式。生態(tài)課堂理念也逐漸被教育界的專家提出和接受，本文就圍繞大學(xué)英語教學(xué)中的生態(tài)課堂構(gòu)建來展開一些論述，是一篇高校教育管理期刊投稿論文范文。

　　摘要：教育界的眾多研究者都提出以生態(tài)學(xué)的角度來重新思考教育問題，而課堂是教育實施的主陣地， 關(guān)于課堂生態(tài)的研究是教育生態(tài)學(xué)的一個重要主題。具體到大學(xué)英語課堂教學(xué)所面臨的種種問題，本文旨在通過對生態(tài)學(xué)的相關(guān)規(guī)律與英語教學(xué)的分析和探討，力求建立大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境之間相互和諧、彼此促進的關(guān)系，從而有效地促進師生教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂,大學(xué)英語教學(xué),課堂構(gòu)建

　　一、引言

　　自新課程標準頒布以來，自主、探究的學(xué)習(xí)方式已為廣大教師所接受，并在教學(xué)中做了積極的嘗試。然而，不可忽視的是，諸如教師行為中的霸權(quán)與控制，學(xué)生行為中的從眾與退縮，失衡的群體生態(tài)“花盆效應(yīng)”、超強度的生態(tài)空間環(huán)境等問題還是普遍存在的。教師主宰課堂，學(xué)生被動接受，教學(xué)效益不高;依然存在圍繞單純的分數(shù)提高，滿堂灌的現(xiàn)象。從生態(tài)學(xué)的角度看，如何在課堂教學(xué)中促進師生的教學(xué)相長、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何在教學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生掌握實用英語的能力，如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等，仍然是大學(xué)英語教學(xué)研究的重點問題。

　　二、生態(tài)課堂的內(nèi)涵

　　20世紀30年代美國教育學(xué)者沃勒在他著名的《教學(xué)社會學(xué)》一書中提出“課堂生態(tài)學(xué)”(ecology of classroom)的概念，而后60年代，英國學(xué)者阿什比提出“高等教育生態(tài)學(xué)”(ecology of higher education)的。再者，多伊爾(Doyle，W.)和龐德( Ponder， G.)把課堂生態(tài)界定為“對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生影響的互相聯(lián)系的過程和事件所形成的網(wǎng)絡(luò)”。從教育生態(tài)學(xué)的視角看，生態(tài)課堂是指在課堂教學(xué)中教師為學(xué)生所創(chuàng)造的環(huán)境是和諧的、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的。在課堂這個微觀的生態(tài)系統(tǒng)中，課堂生態(tài)因子教師、學(xué)生、環(huán)境三個重要的形成因素應(yīng)融合成一個整體，并且各因子之間應(yīng)相互促進、相互制約、相互轉(zhuǎn)化，形成一種多元互動的關(guān)系。

　　三、大學(xué)英語教學(xué)中的生態(tài)課堂構(gòu)建

　　1.生態(tài)精神環(huán)境的構(gòu)建

　　(1)教師的“燈塔”作用

　　在一個良好的生態(tài)課堂中，教師所起到的應(yīng)該是“燈塔”般的指引作用。新時代的大學(xué)英語教師應(yīng)當拋棄傳統(tǒng)的滿堂灌思想，改變舊時行為中的霸權(quán)與控制，成為生態(tài)課堂的引導(dǎo)者和服務(wù)者，積極與學(xué)生交流互動，力求平等對話，使學(xué)生能夠信任老師而不是一味的敷衍甚至懼怕，從而對于所學(xué)的知識他們能更投入地吸收、更主動地思考，真正實現(xiàn)“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”。

　　首先教師要學(xué)會傾聽，努力解讀學(xué)生并與之打成一片，這樣才能更深入了解學(xué)生的思維活動，捕捉學(xué)生的各種想法。再者，學(xué)會接納，以開放的心態(tài)接納不同的觀點，接納奇思妙想，包括接納錯誤。第三，學(xué)會欣賞，充分了解孩子的獨特性，再發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點或一些成長中的問題，采取學(xué)會欣賞孩子的教育態(tài)度。包容接納其不足，多支持鼓勵，發(fā)展最大潛能，使學(xué)生樹立自信，更好的學(xué)習(xí)。

　　(2)學(xué)生的“水手”作用

　　生態(tài)課堂里，在“燈塔”的指引下，學(xué)生們應(yīng)該扮演著自主前進的水手角色。學(xué)生是英語課堂推進過程中的主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)式的促使他們自覺地、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，就引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中采取分層次多形式的練習(xí)，讓學(xué)生投入到參與、體驗、分享、整合、應(yīng)用等整個知識獲取的過程中，得到的是“授之以漁”的本領(lǐng)。另外，學(xué)生的個性感悟也應(yīng)當?shù)玫阶鹬兀�允許他們有獨立的思想并按照自己的認知自覺主動地學(xué)習(xí)。與此同時，通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，加強集體觀念、團隊意識，從而將自主學(xué)習(xí)的效率最大化。

　　2.生態(tài)物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建

　　建構(gòu)良好的生態(tài)物質(zhì)環(huán)境不僅能使師生心情愉快，還能活躍思維、激發(fā)靈感，讓教師和學(xué)生都喜愛這個溫馨舒適的空間環(huán)境，更加愿意融入其中從而促進學(xué)習(xí)成效。

　　(1)美化教室環(huán)境。課堂自然因素對教學(xué)活動有著很大的影響，比如，教室的采光不足或過度都會造成學(xué)生的視覺疲勞;教室溫度的高低是影響學(xué)生行為和智力活動的重要因素之一;噪音則容易形成滋擾、增加精神壓力等，更會干擾課堂教學(xué)活動。所以說，干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，充滿知識與溫馨的學(xué)習(xí)園地，還有點睛之筆的綠色小盆栽等，都能夠愉悅師生，開啟美好的學(xué)習(xí)日。

　　(2)合理安排課堂時空因素。科學(xué)設(shè)計教學(xué)時間的長度、節(jié)奏是營造良好課堂心理氣氛的有效途徑之一，而課堂空間的密度即班級規(guī)模和座位編排不僅影響著整個課堂教學(xué)的進行，還會對學(xué)生課堂參與度、融入度以及學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生直接或間接的影響。課堂組織的生態(tài)模式應(yīng)突破封閉的“秧田型”，以開放的“月牙型”、“馬蹄型”、“圓型”、“環(huán)型”等取而代之，從而拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增加了課堂中的言語和非言語交流，最大限度地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和廣泛參與的積極性，促進了課堂中多元的社會交往活動。然而，現(xiàn)階段大學(xué)英語課堂普遍的現(xiàn)狀就是大班教學(xué)，百來號人的課堂環(huán)境擁擠，學(xué)生參與正常課堂活動的權(quán)利小，與教師的課堂互動性差。這也是眾多教改項目中提到大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當迫切需要小班化的重要因素之一。

　　(3)合理使用教具、充分開啟多媒體學(xué)習(xí)的時代。教師應(yīng)合理運用教材、教具，在現(xiàn)代化教學(xué)手段中，由計算機、網(wǎng)絡(luò)和其他信息技術(shù)所構(gòu)成的教學(xué)媒體為大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)注入了新的元素，多媒體教學(xué)的開發(fā)與利用無疑應(yīng)得到充分的重視。教師應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多樣化的知識呈現(xiàn)方式、方便的人際交互環(huán)境和工具，針對不同個體的學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)學(xué)生進行主動、自由的課堂或課后學(xué)習(xí)活動，并引入互動討論、分組協(xié)作機制，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動延伸到不受時空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。將學(xué)生置于開放的生態(tài)系統(tǒng)中，使其有更廣闊的選擇空間，不僅一方面打破了課堂教學(xué)時空的局限性，另一方面也促進了學(xué)習(xí)主體與環(huán)境的有機整合，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的花盆效應(yīng)，達到生態(tài)平衡。這種平衡又會進一步地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，為學(xué)生在生態(tài)課堂中的主體地位奠定了更夯實的基礎(chǔ)。 　　四、結(jié)語

　　人類的生態(tài)化成為人類生存和發(fā)展的一種趨勢，教育生態(tài)化，建設(shè)生態(tài)課堂，則成為了教育發(fā)展、課堂改革的必由之路。在今后的大學(xué)英語實際教學(xué)中，教師們以生態(tài)的眼光、立足于生態(tài)平衡的視野來探討如何采取具體有效的教學(xué)策略，讓大學(xué)英語課堂中的各項生態(tài)因子發(fā)揮應(yīng)有的功能，促使課堂真正成為一個健康的、可持續(xù)發(fā)展的良性生態(tài)系統(tǒng)，這也將是一個任重而道遠的課題。

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