在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力學(xué)習(xí)是很重要的一部分，每個(gè)學(xué)校都會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一些英語(yǔ)聽(tīng)力設(shè)備來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，但是一些農(nóng)村高中普遍存在聽(tīng)力差的現(xiàn)象。本文是一篇河南省級(jí)教育論文發(fā)表范文，主要論述了農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力差的原因及解決方法。

　　摘 要：人們常說(shuō)“十聾九啞”，這充分體現(xiàn)了聽(tīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。所以學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)英語(yǔ)。但是，由于目前農(nóng)村高中教學(xué)條件差，不能為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上教師水平不高，教學(xué)方法落后，導(dǎo)致農(nóng)村高中生英語(yǔ)聽(tīng)力較差，我們必須要采取有效的方法，提高農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生,英語(yǔ)聽(tīng)力,教學(xué),解決方法

　　國(guó)家與民族的振興靠的是科技，科技的振興靠的是教育。而影響到教學(xué)質(zhì)量的就是教師。雖然近幾年來(lái)，老師通過(guò)各種渠道進(jìn)行培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)。但農(nóng)村學(xué)校的老師往往跟不上時(shí)代的步伐，與目前的形勢(shì)發(fā)展還是有一定的距離。農(nóng)村有相當(dāng)大的一部分英語(yǔ)教師并不是專業(yè)畢業(yè)生，而是迫于形勢(shì)的需要而被迫“改行”。有的英語(yǔ)教師是經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)才上崗的。甚至有些教師既不是專業(yè)畢業(yè)生，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，只是英語(yǔ)底子好，才教得英語(yǔ)。所以這些英語(yǔ)教師的發(fā)音并不是十分的準(zhǔn)確。這樣就造就了學(xué)生的發(fā)音也不準(zhǔn)確。所以聽(tīng)到那些標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音自然就有些不懂了，肯定就影響聽(tīng)力的發(fā)揮。

　　一、教學(xué)設(shè)施差，不能為學(xué)生提供良好的學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境

　　有很多的農(nóng)村學(xué)校資金有限，教學(xué)設(shè)備差，既沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)音教室，又沒(méi)有好的聽(tīng)力設(shè)備。老師上課僅靠一張嘴，幾根粉筆而已。學(xué)生只有在課堂上聽(tīng)到英語(yǔ)教師所講的那些不是很標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。課下聽(tīng)到地道英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，與外國(guó)人接觸的機(jī)會(huì)幾乎為零。根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，聽(tīng)力訓(xùn)練少之甚少。

　　二、在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，對(duì)聽(tīng)力的不重視，直接影響了學(xué)生

　　大多數(shù)英語(yǔ)教師為了考生高考能考出高分，而注重筆試的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)的研究。總覺(jué)得聽(tīng)力分值少，師生都不重視，偶爾對(duì)聽(tīng)力也有訓(xùn)練，但只是走馬觀花，應(yīng)付考試而已。

　　三、學(xué)生自身的因素更是導(dǎo)致聽(tīng)力差的原因

　　1.學(xué)生的詞匯量較小，對(duì)英語(yǔ)中的常用語(yǔ)、慣用語(yǔ)并不熟悉，對(duì)生僻詞很不理解。

　　2.大部分農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)音辨別能力差，發(fā)音不準(zhǔn)確，并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，在聽(tīng)力過(guò)程中，并不能夠辨別聽(tīng)起來(lái)極其相似音的單詞。對(duì)應(yīng)式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的區(qū)別全然不知，對(duì)詞在句中朗讀時(shí)的重讀、連讀、語(yǔ)氣的變化、語(yǔ)調(diào)的升降的掌握更是不好，從而影響對(duì)全局的理解。

　　3.不熟悉語(yǔ)法功能、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，也就不能順利的組合句子，不能理解句子的意思，也就聽(tīng)不清句子的意思。

　　4.語(yǔ)境判斷能力差，不懂得一詞多義，不懂得在不同的語(yǔ)境中有不同的意思。

　　5.學(xué)生文化知識(shí)面窄，英語(yǔ)覆蓋了該語(yǔ)言下的眾多文化知識(shí)，如地理、歷史、文學(xué)等。所以學(xué)生要想學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須先具備一定的英美語(yǔ)言文化知識(shí)。然而農(nóng)村學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的社會(huì)生活、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等各種知識(shí)了解甚少，從而形成了聽(tīng)力障礙。

　　6.受母語(yǔ)的影響。漢語(yǔ)語(yǔ)音和方言腔調(diào)根深蒂固，不能主動(dòng)改變已有的發(fā)音習(xí)慣。學(xué)生往往會(huì)在英語(yǔ)句子下面注上與中國(guó)文字讀音似乎相近的文字，導(dǎo)致發(fā)音差異。另外，受母語(yǔ)的影響，習(xí)慣用中文逐句翻譯過(guò)來(lái)，而不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化到一定的情景之中，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維。所以學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生極大的障礙。

　　7.學(xué)生心理素質(zhì)差，缺乏自信心。由于上述幾個(gè)原因，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生了恐懼心理。怕上聽(tīng)力課，課上注意力不能集中、慌亂、怕聽(tīng)不懂，從而使原來(lái)可以聽(tīng)得懂的內(nèi)容也大打折扣。

　　提高農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的解決方法

　　針對(duì)以上狀況，怎樣才能有效地提高農(nóng)村高中學(xué)生的聽(tīng)力水平呢?采取哪些方法和對(duì)策呢?本人就這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議：

　　(1)大力提高和加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)建設(shè)，提高教師全面發(fā)展的能力。

　　在學(xué)生心目中，老師不僅是嚴(yán)師，而且還應(yīng)是慈母和摯友。他們希望老師的課不僅生動(dòng)有趣，而且易學(xué)易懂。總能讓他們有新的感覺(jué)。所以一位好的英語(yǔ)老師說(shuō)話時(shí)應(yīng)有流暢的語(yǔ)言，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，動(dòng)聽(tīng)的音調(diào)和有律的節(jié)拍。老師應(yīng)像語(yǔ)言學(xué)家一樣博學(xué)，像教育家一樣多才，像演說(shuō)家一樣口齒伶俐，在任何時(shí)候都能回答出人意料的問(wèn)題。這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，接受專業(yè)培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己。

　　(2)完善教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍，努力創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力環(huán)境。

　　環(huán)境是制約和影響教學(xué)的主要因素。政府應(yīng)幫助沒(méi)有條件的農(nóng)村學(xué)校加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并配備錄音機(jī)、攝影機(jī)、多媒體等設(shè)備。讓學(xué)生每天都能夠收看或收聽(tīng)到英語(yǔ)節(jié)目，能感受到地道的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)流、語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的氛圍中。

　　另外，學(xué)校還可以舉辦English Corner等，把學(xué)生直接置身于聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)能力結(jié)合的效果。

　　(3)運(yùn)用各種方法，幫助學(xué)生解決在英語(yǔ)聽(tīng)力中所出現(xiàn)的問(wèn)題

　　①加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練。

　　要讓學(xué)生注意自己發(fā)音的準(zhǔn)確，要注意連續(xù)、失去爆破或不完全爆破、省音、弱讀、清濁輔音等語(yǔ)音方面的知識(shí)，要注意句子的語(yǔ)調(diào)和重音。

　　②增加詞匯量。

　　聽(tīng)英語(yǔ)就如同讀英語(yǔ)，都必須以單詞為基礎(chǔ)。詞匯量不夠，勢(shì)必會(huì)影響到聽(tīng)力速度的提高和對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解。很多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中遇到一些生詞就驚慌失措，從而導(dǎo)致該聽(tīng)懂的也沒(méi)聽(tīng)懂。因此，學(xué)生應(yīng)擴(kuò)大詞匯量，勤查字典，多記單詞。

　　③牢固掌握各種語(yǔ)法現(xiàn)象。

　　學(xué)生應(yīng)非常熟悉所學(xué)的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣、各種從句等的基本句型和結(jié)構(gòu)。了解其語(yǔ)法功能并分析其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這樣才能盡快的理解所聽(tīng)到的句子。

　　④熟悉英美國(guó)家歷史文化背景知識(shí)。

　　語(yǔ)言是民族文化的產(chǎn)物，特定的文化背景產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言，所以要深入了解語(yǔ)言就必須先了解語(yǔ)言的文化背景知識(shí)。

　　⑤培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。

　　要使學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中克服緊張情緒，消除畏懼感，沉著應(yīng)試，從而提高聽(tīng)的質(zhì)量和效果。

　　四、英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣以及講授方法

　　1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(1)讓學(xué)生集中精力聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中，有很多學(xué)生跟不上，甚至有些學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了。并不是因?yàn)轭}目太難，主要是注意力不集中造成的。所以老師必須要求學(xué)生集中精力去聽(tīng)。

　　(2)學(xué)會(huì)把握大意和重要信息。在聽(tīng)的過(guò)程中，并不要求學(xué)生逐字逐句地去聽(tīng)，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)，找關(guān)鍵詞，把握大意。

　　(3)學(xué)會(huì)記筆記，寫出重點(diǎn)詞匯。在聽(tīng)的過(guò)程中，一定要要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記關(guān)鍵詞。

　　(4)學(xué)會(huì)在聽(tīng)之前熟悉聽(tīng)力材料以及所列問(wèn)題。

　　(5)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。聽(tīng)力教學(xué)不能將訓(xùn)練只局限在聽(tīng)的環(huán)節(jié)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的訓(xùn)練。讓學(xué)生在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)的能力，有培養(yǎng)了他們英語(yǔ)表達(dá)的能力。

　　2.教師要注意講授方法。

　　(1)聽(tīng)前，教師要選擇合適的材料，選擇合適的符合學(xué)生水平的聽(tīng)力材料，要難易適中。另外，還要給學(xué)生排除材料中生詞的障礙，并介紹一些背景材料。

　　(2)聽(tīng)時(shí)，要讓學(xué)生注意反復(fù)聽(tīng)。因?yàn)槁?tīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須反復(fù)聽(tīng)，才能達(dá)到有效效果。

　　(3)聽(tīng)后，要求學(xué)生復(fù)述，并獨(dú)立完成問(wèn)題。這樣，可以表明學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解程度，老師可以做到心里有數(shù)。

　　(4)課外，還要求學(xué)生配備一些磁帶，自己隨時(shí)練聽(tīng)力。

　　總之，聽(tīng)力是一個(gè)不斷實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有很高的要求。英語(yǔ)教師必須結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際，采取靈活多變的方式，讓學(xué)生做到多聽(tīng)、多說(shuō)、說(shuō)讀、多寫、持之以恒。只有這樣，農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平也必定會(huì)提高。

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