新課程改革要求初中語文課堂教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是初中語文教學(xué)走出困境的有效策略。本文主要針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一些論述，文章是一篇甘肅教育雜志社投稿的論文范文。

 　　摘要：所謂語文自學(xué)能力，指的是學(xué)生在已有語文知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，獨(dú)立地運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，鞏固舊知識(shí)，獲取新知識(shí)，發(fā)展智力和提高讀寫本領(lǐng)的能力。語文老師教語文，主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀、作文的本領(lǐng)，使學(xué)生具有語文自學(xué)能力。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義和作用非同尋常。

　　關(guān)鍵詞：初中語文,自主學(xué)習(xí),氛圍,引導(dǎo),精神,評(píng)價(jià)

　　在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本策略：即創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí);提供自主形式，關(guān)注自主過程;鼓勵(lì)"人自為學(xué)"，培養(yǎng)自主精神。

　　1.打破以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　首先，培養(yǎng)自學(xué)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師的責(zé)任是教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教學(xué)即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的單向的培養(yǎng)活動(dòng)，表現(xiàn)為以教師為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師成了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，整個(gè)課堂的主宰者，"嚴(yán)師出高徒"，棍棒造出賢才。同時(shí)，以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只是機(jī)械地跟著教師學(xué)，教師完全控制著學(xué)習(xí)知識(shí)的數(shù)量，內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)方式。學(xué)生日復(fù)一日，呆若木雞地從事著單一化的課文朗讀、抄寫、默寫背誦等活動(dòng)，這在一定程度上扼殺了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，當(dāng)他們進(jìn)行有效的自學(xué)時(shí)，也就是在某種意義上講已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的變革。

　　2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

　　2.1應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀(將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么)，二思(看一看"預(yù)習(xí)提示"，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么)，三寫(即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受)，四用(即使用工具書，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問題)的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

　　2.2激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。

　　2.3營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評(píng)，生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感;適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究

　　傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式。雖然教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)師生間的交流，但都是在教師控制下的"一問一答"。依靠學(xué)生查找資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，教師布置作業(yè)也多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如讀課外書、社會(huì)調(diào)查等作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥、乏味，壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就論及"教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者"，"帶著知識(shí)走向?qū)W生"，不過是"授人以魚";"帶著學(xué)生走向知識(shí)"，才一是"授人以漁"。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是須被點(diǎn)燃的火把，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。

　　在語文教學(xué)中，怎樣將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起呢?閱讀與寫作之間的關(guān)系我們不能直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膯⒌希�引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，將學(xué)生的思維焦點(diǎn)，引向知識(shí)的明處。

　　4.再者要培養(yǎng)自主精神

　　學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中"引"要得當(dāng)，"放"要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生"人自為學(xué)"。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂趣。

　　在教學(xué)過程中"放"得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：一要區(qū)分好"亂"與"氣氛活躍"的關(guān)系。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞"學(xué)"而亂就不要怕，教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的"亂"只會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因?yàn)樗麄儫o暇開小差。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生――下課你可以在教室里自由活動(dòng)，上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說的，老師不說;能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維;能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

　　5.最后要改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

　　實(shí)行多元評(píng)價(jià)，發(fā)動(dòng)學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)都來參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重在知識(shí)方面的量化，把難以量化的內(nèi)容排除在外，實(shí)際上，有些教學(xué)效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要以過程和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來配合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從認(rèn)知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。"教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　在語文教學(xué)工作中，教師除了合理地利用考試這個(gè)評(píng)價(jià)方式外，還應(yīng)收集一些能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。可給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)檔案袋，檔案袋中的內(nèi)容選擇與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)有學(xué)生參與，里面可包含學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)以及家長(zhǎng)的信息等。

　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《甘肅教育》雜志為教育類綜合半月刊， 它面向基礎(chǔ)教育，兼顧職業(yè)教育和成人教育，以中小學(xué)、幼兒園、師范教師和教育行政人員、教研人員為主要讀者對(duì)象，在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。為甘肅省社科一級(jí)期刊，編校質(zhì)量達(dá)標(biāo)期刊。