中學英語是高考中必不可少的一個科目， 隨著國家對教育事業的支持，高中英語的教學方式也有了一些改革，當然教學質量也得到了很大的提升。本文是一篇基礎教育課程論文范文，主要論述了合作學習在高中英語教學中的重要地位分析。

　　摘要：隨著近幾年來我國經濟的迅猛發展和進步，我國相關政府對于教育事業提出了越來越高的要求，尤其是對于高中英語更是提出了較高的要求。眾所周知的是，隨著各國之間越來越緊密的聯系，英語已經成為了各國之間進行交流必不可少的一種語言。但是，由于受傳統教學理念的影響，我國許多高中英語教師一直以來都是采用傳統的教學方法，這種教學方法不僅僅枯燥無味，而且并不能真正的提高學生的學習效率。因此，合作學習已經成為了我國高中英語未來教學的必然趨勢。本文就目前我國合作學習在高中英語教學中的現狀以及重要地位做了簡要的分析和探討，希望對進一步提高我國的英語教學水平有一定的積極作用。

　　關鍵詞：合作學習,高中英語教學,重要地位

　　眾所周知的是，到目前為止，我國仍然采用的應試考試制度，而英語在學生的整個高考成績中占據了極其重要的比例，因此，我國相關教育部門以及教師為了更好的提高學生的英語成績，改革和創新了許多新的教學方法，并且這些方法已經被應用到了實際教學過程中，但是，由于受多方面因素的影響，這些方法在應用過程中始終存在著一系列問題，從而嚴重的阻礙了我國整體教育水平的提高。而合作學習的出現，不僅僅增加了學生和教師之間的交流，而且也提高了學生學習英語的自主性，進而大大的增加了他們學習英語的興趣。合作學習教學方法不僅僅需要教師的積極配合，還需要學生的積極配合，這就給教師的教學過程帶來了較大的困難。因此，我們必須要盡快解決這些問題，將合作學習教學方法更好的應用到高中英語教學中去，從而不斷的提高我國的教育水平。

　　1.合作學習在高中英語教學過程中存在的問題

　　眾所周知的是，到目前為止我國許多高中的教師仍然在堅持使用傳統的教學方法，即教師一味的講解，而學生則被動的吸收和理解。同時，由于受高考壓力的影響，許多教師為了完成學校的指標，在課堂上僅僅是一味的講解，希望學生可以在較短的時間內學到更多的知道，然而這種教學方法恰恰適得其反。另外，許多學校領導以及教師認為合作學習教學方法并不能真正的提高學生的英語水平，一部分學生可能會利用合作學習這一機會進行閑談，從而不利于教師的教學，因此，我國許多高中始終沒有將合作學習教學方法應用到實踐中，甚至有一部分學校還嚴重的排斥這一教學方法。最后，學生的自主學習在合作學習教學過程中具有極其重要的作用，但是，許多學生本身對英語就不感興趣，因此，他們也不會利用課余時間來進行學習英語，這種現狀嚴重的阻礙了合作學習教學方法的廣泛推行。

　　2.合作學習教學方法在高中英語教學過程中的應用策略

　　首先，各個高校的領導人員以及英語教師應該認識到合作學習教學方法的重要性，并且盡快將這一教學方法應用到實際教學過程中。同時，教師還應該根據全班學生的學習積極性以及學習能力盡快采取一些有效的教學手段。例如，教師應該首先了解所有的學生學習能力以及交流能力，結合各個方面的因素對學生進行分組，使得各個成員之間可以相互取長補短，真正達到合作學習的教學效果。在課堂上，教師應該不斷的減少自己講解的時間，將課堂真正的交給學生，讓他們成為學習的主人。首先，教師應該明確課堂上需要講解的知識，然后要求各個小組對這些知識點進行交流，明確其中的重點以及非重點，并且對這些知識點進行一個簡單的總結。同時，各個小組還應該將無法解決的問題提出來，然后由其他學生以及教師共同解決。

　　3.合作學習在高中英語教學過程中的重要地位

　　3.1活躍了課堂氣氛，提高了學生學習英語的興趣。眾所周知的是，到目前為止我國仍然有許多的英語教師一直沿用傳統的教學方法，這種教學方法較合作學習教學方法更加的枯燥乏味，久而久之，許多高中學生就漸漸的失去了學習英語的興趣。而合作學習教學方法很好的解決這一問題，大大的增加了學生學習英語的興趣。合作學習教學方法不僅僅強調學生學習的自主性，最重要的是強調學生之間的交流和合作。利用合作學習教學方法進行教學時，教師應該首先根據全班學生的學習自主性以及學習能力，對他們進行合理的分組，然后在課堂上，各個小組的學生需要對課堂上所要講解的知識進行交流和探討，明確重點知識以及非重點知識，對于一些小組無法解決的問題，記錄下來，并且認真聽教師的講解。課后，各個小組也可以及時的合作完成課后作業，并且所有成員之間還應該相互督促，確保所有學生都可以及時完成作業。

　　3.2增加了教師和學生之間的交流。在高中學生的學習過程中，教師扮演了極其重要的指導作用，然而，由于受傳統教學方法的影響，教師在高中學生學習過程中的重要性始終無法得到全面的體現。在課堂上，教師只是一味的講解，采取滿堂灌的教學手段，學生與教師之間并沒有過多的交流和探討。而合作學習教學方法很好的彌補了傳統教學方法的這一缺點。例如，利用合作學習教學方法進行教學，學生應該提前進行預習，然后，在課堂上，教師要求各個小組對于本節課的知識進行交流和探討，并且對這些知識點進行總結。在學生進行交流的過程中，教師也可以積極的與各個小組的學生進行交流，幫助他們解決一些較為復雜的問題，然后對各個小組的交流結果進行分析和評價。同時，學生在交流過程中如果遇到一些自己所無法解決的問題，也可以積極的求助于教師。這種教學方法不僅僅將教師的引導作用發揮的淋漓盡致，同時，也極大的提高了學生學習英語的興趣。進而更好的促進了我國整體教育事業的提升和教育水平的提高，最終提高了我國在國際上的整體地位。

　　4.小結

　　總而言之，合作學習在高中英語教學過程中具有極其重要的作用，它不僅僅可以提高學生學習英語的興趣，而且可以增加學生和教師以及學生和學生之間的交流，同時，學生在交流過程中，他們的思維得到了進一步的開發和拓展，甚至，學生在交流過程中可以更加輕而易舉的掌握英語知識。另外，我國各個高校的領導人員以及英語教師必須要認識到合作學習教學模式的重要性，并且盡快將這一教學模式應用到課堂中。但是，在應用這一方法的過程中，教師還必須要盡快認識到目前合作學習教學模式應用過程中所存在的問題，然后針對不同問題及時采取相對應的解決對策，不斷的豐富教學方法和手段，活躍課堂氣氛，從而不斷的提高學生學習英語的積極性以及興趣。

　　參考文獻：

　　[1]楊秀云，甘愛根.小組合作對高中英語寫作水平影響的實驗研究[J].科教導刊(中旬刊).2011(01)

　　[2]羅發輝.合作學習在高中英語寫作教學中的實施[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育).2010(04)

　　[3]吳國艷.過程教學法與合作學習在高中英語作文中的嘗試[J].福建教育學院學報.2006(05)

　　[4]秦敏.高中英語教學中合作學習的研究[J].中學生英語(高中版).2010(Z1)

　　英語教育論文發表期刊推薦《大學英語》是教學輔導刊物。旨在緊密結合大學英語的教學實際，反映教與學兩方面的要求，滿足不同層次讀者的需要。