從初中開始我們就接觸到了歷史，高中的歷史也是非常重要的，不僅會學(xué)習(xí)中國的歷史，還會學(xué)習(xí)到世界的歷史，歷史也是學(xué)生學(xué)習(xí)中很重要的一部分。本文是一篇教師職稱論文范文，主要論述高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合。

　　【內(nèi)容摘要】社會的發(fā)展要求我國的教育要與時俱進(jìn)，教育改革勢在必行，而高中歷史教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和愛國情感，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生正確價值觀的形成，必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革，情境教學(xué)和情感教育是兩種不同的教學(xué)方式，但兩者可以有機結(jié)合，共同服務(wù)于高中歷史教學(xué)。本文主要探討高中歷史教學(xué)中情境和情感教育相結(jié)合的途徑，并提出具體的措施。

　　【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué),情景教學(xué),情感教育

　　新課程改革的理念滲透到我國教學(xué)改革的方方面面，對高中歷史的教學(xué)也提出了新的目標(biāo)。作為高中歷史教師，在吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式精髓的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從高中歷史的教學(xué)特點出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知程度為基點，進(jìn)行行之有效的教學(xué)方式改革，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和樹立健康向上的價值觀為目標(biāo)，提高學(xué)生對歷史的感悟和學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)和情感教育相結(jié)合是一種創(chuàng)新融合的教學(xué)模式，實踐證明其效果是顯著的。但是，很多老師只能分開使用，并不能做到兩著有機結(jié)合，課堂教學(xué)效率沒有發(fā)生質(zhì)的提高。

　　一、高中歷史情境教學(xué)與情感教育存在的問題

　　受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)方法、手段有限，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面束手無策，導(dǎo)致學(xué)生對歷史課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大打折扣。總結(jié)高中歷史教學(xué)存在的種種問題，主要由以下典型的現(xiàn)象：

　　1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不合理。隨著多媒體教學(xué)手段的普及，很多教師在課堂上都使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但往往重形式而輕內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)沒有作充分的準(zhǔn)備，或者是與學(xué)生的實際能力不相適應(yīng)。在教學(xué)中，教師只讓學(xué)生關(guān)注與精美的教學(xué)課件和視頻資料，不給時間讓學(xué)生去獨立思考。

　　2.說教式的歷史教學(xué)缺乏對學(xué)生的情感教育，教學(xué)中偏重知識傳授，而忽視了價值觀的愛國主義情感的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力和情感的潛移默化的影響，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　二、高中歷史情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合策略

　　1.創(chuàng)設(shè)教育情境

　　歷史教學(xué)中，為了遠(yuǎn)離枯燥無味的教學(xué)方式，教師必須學(xué)會利用自身對歷史的情感，潛移默化地感染學(xué)生，突出人性化的色彩，讓學(xué)生在心中具有愛國主義的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面，可以從這幾個方面入手。

　　(1)實物情境，指的是在講臺上向同學(xué)們展示某朝代的精美藝術(shù)品。如唐三彩等，強化學(xué)生的直觀感受，感受到唐朝時期陶瓷業(yè)發(fā)展的狀況;而在講到辛亥革命的歷史背景時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示歷史視頻，展示辛亥革命爆發(fā)前的中國社會百態(tài);在講到我國的原始社會時，教師可以展示原始社會的生產(chǎn)工具模型，如石刀和石斧等，通過實物的展示，使學(xué)生對特定歷史時期有了更為直觀的認(rèn)識。

　　(2)在高中歷史的教學(xué)中，教師可以使用音樂教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強歷史文化的感染力，以所教課堂內(nèi)容的實際出發(fā)而有選擇的進(jìn)行音樂的播放，使課堂內(nèi)容的主題得到了升華，讓課堂生動有活力。

　　(3)教師在設(shè)置情境教學(xué)時，可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來對學(xué)生進(jìn)行情感教育，作為教師要提高自己的歷史素質(zhì)，通過自己對歷史的情感，使學(xué)生體會到歷史的存在感，利用液晶投影儀來展示特定歷史時期的社會現(xiàn)狀，使學(xué)生和歷史零距離接觸，提高學(xué)生對歷史事件的感悟。

　　2.熏陶學(xué)生情感

　　對于學(xué)生的教學(xué)來說，情感是最容易感染學(xué)生感情的因素，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時必須重視自身情感，利用自身情感推進(jìn)教學(xué)。

　　首先，教師對教學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須科學(xué)合理，利用生動的形象誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師必須提升自身素質(zhì)，全身心地投入歷史教學(xué)中，從而使學(xué)生真正對歷史有一個全面理解，對民族英雄充滿敬意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情感。教師要投入教學(xué)內(nèi)容中，利用自身的情感激發(fā)學(xué)生的民族情感，促進(jìn)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　其次，教師要利用生動的語言對學(xué)生的情感進(jìn)行渲染。教師必須重視語言的聲調(diào)，在講解歷史事件中的群眾運動或起義等，教師的音調(diào)可以順勢提升，利用高聲調(diào)及較快的語速突出事件性質(zhì)，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生了解歷史事件的重要意義，激發(fā)學(xué)生心中的愛國情懷。另外，教師可以利用生動的面部表情及行動、語言等，向?qū)W生傳遞一些歷史信息，并且更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教師的教學(xué)效率。

　　三、結(jié)語

　　歷史教學(xué)的目的在于了解博大精深、源遠(yuǎn)流長的祖國文化，以史明智，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和歷史觀，提高學(xué)生的史學(xué)素質(zhì)。教育事業(yè)的發(fā)展使得傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端被無限放大，所以，教師要勇于改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，促成情景教學(xué)和情感教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，運用正確的歷史觀去看待事情。

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