在英語學(xué)習(xí)中，寫作教學(xué)也是很重要的一部分，不僅可以考驗到學(xué)生的詞匯知識，也會考核到學(xué)生對語法的掌握程度。教師的教學(xué)方式也有很多中，本文是一篇國家級期刊投稿的論文范文，主要論述了“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

　　摘 要：在初中英語寫作教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮以讀促寫教學(xué)模式的優(yōu)越性。首先，教師在閱讀教學(xué)的實踐過程中便要有意識的豐富學(xué)生的語言感知，要讓學(xué)生從閱讀中不斷加強(qiáng)自身的語言積累。以讀促寫的另一個教學(xué)效用在于，它能夠提煉很多有價值的寫作主題，能夠確立很多好的寫作內(nèi)容。教師還可以透過閱讀教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，這也是以讀促寫的教學(xué)形式的一種良好體現(xiàn)，并且能夠極大的提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

　　關(guān)鍵詞：以讀促寫,初中,英語,寫作,應(yīng)用

　　“以讀促寫”是寫作教學(xué)中一種較為普遍的形式，這也是讀寫教學(xué)實現(xiàn)良好結(jié)合的一種直觀體現(xiàn)。以讀促寫有著一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)，其中很重要的一點在于閱讀和寫作教學(xué)間存在的非常緊密的關(guān)聯(lián)。因此，在初中英語寫作教學(xué)的展開過程中，教師要善于借助閱讀教學(xué)的有效引導(dǎo)來加強(qiáng)對于學(xué)生的啟示，要讓學(xué)生在閱讀中豐富自身的語言積累，并且教師要善于從閱讀教學(xué)中提煉好的寫作教學(xué)素材。這些都是讓閱讀和寫作教學(xué)實現(xiàn)相輔相成的教學(xué)效用的有效方式。

　　1、在閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的語言感知

　　以讀促寫可以體現(xiàn)在很多具體的方面，首先，教師在閱讀教學(xué)的實踐過程中便要有意識的豐富學(xué)生的語言感知，要讓學(xué)生從閱讀中不斷加強(qiáng)自身的語言積累，這些都會成為學(xué)生寫作過程的良好素材。很多學(xué)生一到要進(jìn)行寫作就不知道從何下筆，寫作對于他們而言顯得障礙重重。對于這種現(xiàn)象進(jìn)行有針對性的分析后我們會意識到，學(xué)生之所以會面臨這樣的難關(guān)，這和學(xué)生寫作素材積累的匱乏有著直接關(guān)系。正是因為如此，教師才要引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的語言積累，要首先從閱讀的過程中加強(qiáng)學(xué)生對于英語的理解與感知。這些對于學(xué)生語感的提升以及寫作能力的進(jìn)步都會起到很多實質(zhì)性的幫助。

　　英語和漢語在語言表達(dá)的方式上有很多不同，教師首先要讓學(xué)生對于英語的基本的語言表達(dá)習(xí)慣有較好的理解與掌握。例如，在表達(dá)疑問語氣時，“你去哪里啊?”中文中我們經(jīng)常會這么說，但是英語中是“Where are you going to?”將表達(dá)地點的疑問代詞放到開頭，將主語和謂語放到句子的最后，這與我們漢語表達(dá)方式有很大差別。再如：“中國銀行”在英語中是“bank of China”，漢語中常常把隸屬關(guān)系的兩個詞，較大的放到首位，而較小的放到后面，英文中剛好相反;與此類似的還有英文中地名的表述。教師首先要讓學(xué)生對于這些典型的語言表達(dá)上的差異有較好的理解與感受，要讓學(xué)生自身的語言感知能力得到良好構(gòu)建。這對于學(xué)生寫作素材的積累會很有幫助，并且能夠讓學(xué)生在自己的文章中有更多準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　2、從閱讀教學(xué)中提煉趣味化的寫作主題

　　以讀促寫的另一個教學(xué)效用在于，它能夠提煉很多有價值的寫作主題，能夠確立很多好的寫作內(nèi)容。很多教師對于如何確立有效的寫作主題都較為困惑，對于如何能夠確立引發(fā)學(xué)生寫作興趣與寫作欲望的寫作主題，教師們?nèi)匀辉诜e極探究中。教師可以以閱讀教學(xué)為一個有效的切入點，可以透過閱讀中的一些好的題材、內(nèi)容為切入點，來有針對性的引導(dǎo)學(xué)生展開寫作過程的訓(xùn)練。學(xué)生首先會從閱讀教學(xué)中吸取很多好的寫作經(jīng)驗，并且會透過文本的學(xué)習(xí)對于這一主題十分熟悉。同時，趣味化的寫作主題還能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這些都會成為寫作教學(xué)的積極推動。

　　例如：在學(xué)習(xí)八年級英語第五單元“wild animals”這部分內(nèi)容時，會涉及很多關(guān)于動物的趣事。學(xué)生對動物的關(guān)注性很高，教師可以在學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，使學(xué)生完成寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生圍繞“你最喜歡的動物是……”的主題寫一篇英語習(xí)作。主題和文章具有一定的關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生在掌握新詞匯、新語法的基礎(chǔ)上，提高語言表達(dá)能力和寫作能力。以讀促寫是一種非常好的寫作教學(xué)的訓(xùn)練模式，尤其適用于初中階段的英語教學(xué)中。教師要充分發(fā)揮這一模式的教學(xué)優(yōu)越性，這對于提升學(xué)生的語言素養(yǎng)會很有幫助。

　　3、激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望

　　教師還可以透過閱讀教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，這也是以讀促寫的教學(xué)形式的一種良好體現(xiàn)。在學(xué)到很多學(xué)生們感興趣的閱讀素材或者閱讀文本時，學(xué)生往往會有一些想要表達(dá)的觀點，會有自己對于這一話題的理解。在這樣的基礎(chǔ)上，教師便可以借助以讀促寫的模式來鍛煉學(xué)生的寫作能力。對于那些學(xué)生們普遍感興趣的閱讀主題，教師可以在閱讀教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一主題進(jìn)行文本撰寫，可以讓學(xué)生來談?wù)勛约簩τ谶@一主題的理解與感受。這樣的寫作教學(xué)不僅更容易被學(xué)生接受，以大家喜愛的話題為切入點也會讓學(xué)生在自己的文章中有更多好的表達(dá)，這些都是提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的有效教學(xué)過程。

　　在采取這種教學(xué)模式進(jìn)行作文指導(dǎo)時，教師要對于課堂教學(xué)的模式有合理的設(shè)計。“以讀促寫”教學(xué)模式的運行對于教師的課堂操控能力有很大要求，教學(xué)每個環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過精心設(shè)計，使其符合初中生的心理發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)8A第一單元“friends”這一章節(jié)時，教師要考慮到初中生的年齡特點，通過“Who is your best friend in our class?”這一話題來抓住學(xué)生的興趣點。只有結(jié)合學(xué)生的興趣來設(shè)置寫作話題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望與熱情，并且能夠極大的提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]朱小敏.“以讀促寫”提高初中學(xué)生英語寫作能力的實驗研究[D].廣州大學(xué)，2012

　　[2]鄧佳妮.“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的實證研究[D].南京師范大學(xué)，2012

　　[3]趙軍鋒.“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的實證研究[D].西北師范大學(xué)，2014

　　國家級教育期刊推薦《中學(xué)生英語》雜志社創(chuàng)刊于1983年，由國家教育部主管、華中師范大學(xué)主辦，是全國創(chuàng)刊最早的中學(xué)英語教輔類期刊。自創(chuàng)刊以來，以其高品位、高質(zhì)量、高效率的辦刊特色、高素質(zhì)的辦刊人才以及高標(biāo)準(zhǔn)的辦刊方向享譽全國，贏得了廣大讀者朋友的普遍贊揚和喜愛。國家新聞出版總署檢測質(zhì)量優(yōu)秀刊物，文章已被中國知網(wǎng)和《萬方數(shù)據(jù)--數(shù)字化期刊群》全文收錄期刊、《中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫》入選期刊、《中國期刊網(wǎng)》全文收錄期刊。