中國文化博大精深，而古詩詞則是我國文化藝術(shù)的瑰寶。古詩詞作為每年高考必考查的重點(diǎn)內(nèi)容，其分值 20- 30 分不等。由于古詩詞考察方式靈活多樣，一直是教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)和盲點(diǎn)。為了讓學(xué)生能對古詩詞感興趣，能真正體悟到古代文人墨客的智慧、思維、情感，提升自身的情感表達(dá)能力，培養(yǎng)自己的良好語文素養(yǎng)，在小學(xué)和初中所積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的古詩詞學(xué)習(xí)是當(dāng)前高中階段教學(xué)的關(guān)鍵。

　　一、高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)注 重 考 試 技 巧 的 灌 輸，缺 少 對 文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注

　　語文的古詩詞學(xué)習(xí)對很多學(xué)生來說是一道難關(guān)，而教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)背誦詩歌、關(guān)鍵詞語理解、語法講解，對詩人的風(fēng)格、時(shí)代背景、生平等進(jìn)行全面反復(fù)灌輸。學(xué)生也期望能通過技巧的學(xué)習(xí)掌握更多得分的要領(lǐng)，致使活學(xué)活用、知識遷移等方面明顯不足。高中學(xué)生需要具備一定鑒賞能力和較深的古代漢語的功底才能對高度濃縮的古詩詞感興趣，很多基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)很難對古詩詞的意境、審美產(chǎn)生濃厚的興趣，則希望通過快捷的方式來獲得應(yīng)試技巧，往往忽略了背后廣泛閱讀的積累。

　　(二)教學(xué)的意義

　　被功利主義誤導(dǎo)古詩詞是中華文明的寶貴精神財(cái)富，也是當(dāng)代中學(xué)生了解古典文化的重要方式。教學(xué)的目的是培育具有正確價(jià)值觀和人生觀的社會主義接班人，而語文教育的意義在于通過對學(xué)生審美和素養(yǎng)的塑造，完善學(xué)生人格，從而讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。反觀當(dāng)今充滿物質(zhì)誘惑的世界，教育教學(xué)面臨實(shí)用主義功利主義思想的裹挾，古詩詞的教與學(xué)也難以獨(dú)善其身：學(xué)生無法自主學(xué)習(xí);教學(xué)內(nèi)容枯燥;過于斷章取義等。

　　二、高中語文古詩詞教學(xué)的方法策略

　　(一)高中語文古詩詞教學(xué)的方法

　　學(xué)習(xí)古詩詞有一定的規(guī)律和方法，我們一定要重視誦讀、重視意境、重視名句、重視多媒體。俗話說“讀書百遍，其義自見”，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中欣賞意境和體察作者的感情。古詩詞的意境與時(shí)代背景密切相關(guān)，也和流露表達(dá)的感情息息相關(guān)。教學(xué)中古詩詞的意境不能無限拓展，也不能斷章取義，把握好這個(gè)度關(guān)鍵在于對時(shí)代背景和作者感情的聯(lián)合考察。名句名篇是古詩詞的點(diǎn)睛之筆，教學(xué)中要對名句優(yōu)美的語言、豐富的內(nèi)容講透徹，讓學(xué)生學(xué)會自己找句的關(guān)鍵詞、篇的關(guān)鍵句，便于能升華和總結(jié)詩詞的思想。“身臨其境”強(qiáng)調(diào)就是要讓學(xué)生能切身感悟到詩人的心境、思維等一些微妙的變化，現(xiàn)代多媒體的教學(xué)為營造身臨其境的氛圍創(chuàng)造條件。在條件允許的教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體的渲染、感化教育功能，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的說教方式，讓學(xué)生積極參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　(二)高中語文古詩詞教學(xué)的策略

　　首先學(xué)會營造詩中情景。詩詞精煉短小，若僅僅從字句理解來講解，學(xué)生無法體會到所要表達(dá)的情感和主題思想，因此教師在備課和授課過程中要結(jié)合實(shí)際營造創(chuàng)設(shè)情景，充分把濃縮的文字中轉(zhuǎn)化為一幀幀或動態(tài)或靜態(tài)的圖畫，讓學(xué)生有意識地產(chǎn)生聯(lián)想，加深對場景、優(yōu)美文字的理解。其次結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生思考。古詩詞和現(xiàn)實(shí)生活存在割裂，很難和生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，這是很多老師都能體會到的。畢竟組織全班學(xué)生去游歷名勝古跡和參觀作者故居等都是很不現(xiàn)實(shí)，也是完全沒有必要的。事實(shí)上，并不是完全沒有實(shí)踐的機(jī)會，組織學(xué)生課前分組自主收集相關(guān)資料，讓大家共同分享關(guān)于各自源于參觀、旅游相關(guān)主題的照片、視頻，條件允許還可以借助 VR 進(jìn)行教學(xué)，最后多角度進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，多角度、多層次目的就是要讓單純的文字活靈活現(xiàn)。央視的綜藝節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》等就是實(shí)際教學(xué)可借鑒和參考的典范。通過聲情并茂的誦讀來引入話題，然后專人負(fù)責(zé)就古詩詞進(jìn)行歌舞的淋漓盡致展現(xiàn)，最后是自評和點(diǎn)評環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)中都可以對詩文的背景、作者情感等進(jìn)行適度的演繹和點(diǎn)讀，每個(gè)角度的分析都僅僅圍繞主題來進(jìn)行，并鼓勵大部分學(xué)生都參與其中。

　　三、高中古詩詞蘊(yùn)含的價(jià)值

　　古詩詞中所涵蓋的價(jià)值層面是多樣性的，教師可以通過比較的方式使學(xué)生感受到其中的奧妙，從而幫助學(xué)生對古詩詞的藝術(shù)內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)知。除此之外，古詩詞自由的韻律感與節(jié)奏感特別強(qiáng)烈，假如將古詩詞的字音轉(zhuǎn)化為音律并讓學(xué)生朗誦，這樣就有助于學(xué)生體會到古詩詞中所抒發(fā)出的情感，與學(xué)生引起共鳴。古詩詞教學(xué)還可以從多角度出發(fā)，這就要教師在教學(xué)中不斷探索，來提高學(xué)生的語言能力與文化素養(yǎng)。能讓學(xué)生熱愛古詩詞，確實(shí)是一件比較困難的事情，但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣卻是一件值得欣喜的事。高中階段，教師教學(xué)在傳授知識的同時(shí)也要教授學(xué)習(xí)的方法，授人以漁才是最終目的。因此從學(xué)生的角度出發(fā)，在教授他們基礎(chǔ)的方法上，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而更加有興致地學(xué)習(xí)古詩詞，提高整體的教學(xué)水平。

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