優化英語教學設計，提高英語閱讀教學
所屬欄目：中學教育論文 發布日期： 熱度：
3)同伴采訪
根據文章的采訪內容，學生與同伴之間進行口語練習，這既可以加深學生對文章的理解，也能鍛煉學生口語的能力。
4)個人專練
學生再次閱讀，并填寫表格完成習題。這個表格是對整篇文章的重點詞匯和重要句型的呈現練習，讓學生掌握重難點。
5) 小組討論
王老師提出，“DoyouthinkChristopherReeveisarealhero?Why?”此時學生經過以上幾個活動之后對文章已經非常熟悉了，所以他們會回答這個問題，而且還會加入自己的感想在里面。
王老師設計的各個任務，都是以訓練學生的閱讀技能為目標，而且達到了非常好是效果。
3、閱讀后（post-reading）
最后王老師讓大家聽了TroyeSivanMellet的《Hero》這首歌，然后她讓學生針對自己身邊的事情進行討論，什么是真正的英雄，接下來，王老師又引用了里面的歌詞來鼓勵大家為了中考而努力學習，使自己成為一個真正的“hero”。王老師對學生的情感教育又使這節課得到了升華。
五、結論
教師必須通過改進教學設計，開展有效的閱讀教學活動，才能培養學生良好的英語閱讀習慣，使學生在輕松愉快的環境下獲取信息，得到感知語言的能力，從而達到全面提高英語能力的目的。
參考文獻
教育部.英語新課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2004.
魯子問.中小學英語閱讀教學理論和實踐[M].北京:電力出版社,2005
周學藝.美英報刊文章閱讀[M].北京大學出版社,2002.
文章標題：優化英語教學設計，提高英語閱讀教學
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