員工培訓(xùn)是為了適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展目標，提升人力績效，提高員工素質(zhì)，在有計劃地補充知識技能的同時，提升員工對企業(yè)的認同感。本文是一篇研究生論文范文，主要論述了以教育培訓(xùn)細節(jié)關(guān)注員工素質(zhì)提升,促進教育培訓(xùn)訓(xùn)管一致可持續(xù)發(fā)展。

　　摘 要：員工是企業(yè)生存和發(fā)展的基石，決定著企業(yè)的興衰成敗，他們對企業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，要保證企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，員工素質(zhì)的提升是不可或缺的重要途徑，同時教育培訓(xùn)也是企業(yè)立足現(xiàn)有人力資源進行開發(fā)的基本手段。因此對員工的教育培訓(xùn)方法很重要，是企業(yè)的重要工作之一。

　　關(guān)鍵詞：員工,培訓(xùn),素質(zhì),教育

　　通過不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新來提高效率。只有員工擁有過硬的技術(shù)，積極的心態(tài)，合作的精神，豐富的知識，能夠適應(yīng)這個環(huán)境，企業(yè)發(fā)展才能真正源遠流長。

　　1 員工培訓(xùn)工作要與開發(fā)相結(jié)合

　　1.1 培訓(xùn)的全員性和全方位性 企業(yè)的培訓(xùn)對象應(yīng)該是全體員工，而不能僅限于部分人員。雖然單項培訓(xùn)不能保證所有員工都能參加，但是從企業(yè)管理者到普通員工在內(nèi)的全體員工都應(yīng)該在企業(yè)制定的短期和長期的培訓(xùn)框架之內(nèi)。職工培訓(xùn)的全員性可以大大提高企業(yè)的整體素質(zhì)水平，有效地推動企業(yè)的發(fā)展。同時，培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)該具有全方位性，包括生產(chǎn)培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、經(jīng)營培訓(xùn)、安全培訓(xùn)等企業(yè)內(nèi)部的各個相關(guān)環(huán)節(jié)。

　　1.2 培訓(xùn)的計劃性和科學(xué)性 員工的培訓(xùn)計劃是從企業(yè)的發(fā)展和需求出發(fā)，在分析培訓(xùn)需求基礎(chǔ)上做出的對培訓(xùn)時間、地點、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容等的預(yù)先系統(tǒng)設(shè)定。因此，企業(yè)的員工培訓(xùn)需要做出科學(xué)規(guī)劃和有效組織，以及對培訓(xùn)效果的預(yù)測、考核和反饋，即把員工培訓(xùn)納入企業(yè)的發(fā)展計劃之內(nèi)，有組織地進行員工教育培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)效果最大化。

　　1.3 安全和環(huán)保培訓(xùn) 2015年新的安全生產(chǎn)法和環(huán)境保護法頒布實施后，對企業(yè)的安全生產(chǎn)和環(huán)境保護能力提出了更高要求，政府安全和環(huán)保執(zhí)法更嚴格，所以企業(yè)必須加大安全和環(huán)保理念、技術(shù)培訓(xùn)，提高員工風(fēng)險識別、風(fēng)險防范以及環(huán)保意識，以及提升員工的應(yīng)急處理能力，做到安全、環(huán)保和高效生產(chǎn)，才能使企業(yè)效益最大化。

　　2 多方式培訓(xùn)，提高員工能力

　　2.1 企業(yè)文化的培訓(xùn) 企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力，其核心是企業(yè)的精神和價值觀。企業(yè)要留住人才，還要注重企業(yè)文化和企業(yè)精神的教育。企業(yè)要提高員工的工作能力，更要提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和對企業(yè)的忠誠度，用企業(yè)精神和文化積淀來激勵青年人才樹立正確的價值觀、進取意識、創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，提高工作執(zhí)行能力和工作效率。

　　2.2 新員工培訓(xùn) 新員工，尤其是剛出校門的新員工，是進行企業(yè)文化培訓(xùn)和職業(yè)生涯培訓(xùn)的最好時機。針對新員工入職后的迷茫感和新奇感，要首先制定好他們的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，其次要及時培訓(xùn)，使他們盡快達到崗位能力要求，盡快上崗，這樣能消除新員工的焦慮，提升他們的自信度。在新員工培訓(xùn)計劃中，必須進行職業(yè)生涯和企業(yè)文化培訓(xùn)，讓新員工及時了解企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、獎勵政策、晉升制度，看到自己在企業(yè)中的個人發(fā)展及前途。

　　2.3 工作技能培訓(xùn) 員工的工作能力關(guān)系到企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和形象，也關(guān)系到企業(yè)的未來發(fā)展。通過不斷的培訓(xùn)使員工獲得知識更新與技能增長，使員工個人得到增值，從這個意義上來說，培訓(xùn)是員工的福利。但員工能否將培訓(xùn)所得知識和技能運用到工作中，光靠理論知識培訓(xùn)是不夠的，還需在現(xiàn)場進行實踐培訓(xùn)。

　　2.4 培訓(xùn)要分層次、分重點 不同崗位的員工要進行不同層次、不同側(cè)重點的培訓(xùn)。例如，針對從事研究、開發(fā)、設(shè)計的技術(shù)人員，應(yīng)著重加強專業(yè)技術(shù)知識更新及技術(shù)創(chuàng)新能力的培訓(xùn);而對于從事操作服務(wù)崗位人員的培訓(xùn)，應(yīng)豐富培訓(xùn)內(nèi)容、活化培訓(xùn)形式，強化操作服務(wù)人員技能水平、解決生產(chǎn)難題和提升安全生產(chǎn)能力。

　　3 充分認識管理工作在培訓(xùn)中的重要作用

　　要處理好管理工作與培訓(xùn)的關(guān)系，就要重視管理工作，這是培訓(xùn)目的決定的。培訓(xùn)的目的是促進員工個體和整體素質(zhì)的提高，從而推動企業(yè)的全面發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，單靠培訓(xùn)這一項工作是難以實現(xiàn)的，必須實施有效的全方位管理工作，通過管理與培訓(xùn)的有效結(jié)合才能真正達到員工培訓(xùn)、企業(yè)發(fā)展的目標。

　　管理和訓(xùn)練是企業(yè)培訓(xùn)工作的兩個方面，二者相互依存、密不可分。訓(xùn)練是根本，是管理的依據(jù)和基礎(chǔ)。員工管理要注意幾個原則：一是“人”“崗”匹配原則，員工分配的工作要適合他們的工作能力和工作量，人崗匹配是配置和培訓(xùn)員工追求的目標，為了實現(xiàn)人適其崗，需要對員工進行能力培訓(xùn)和崗位進行分析。二是晉升原則，通過基本和高級的培訓(xùn)計劃，提高員工的工作能力，并且選拔有資格和能力擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作的人才。三是合作原則，在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系中，強調(diào)合作態(tài)度，在相互尊重的氛圍中坦誠合作。四是不斷改善工作環(huán)境和安全條件，適宜的工作環(huán)境，不但可以調(diào)節(jié)員工心理，還能提高工作效率。

　　4 把握好培訓(xùn)工作中的管理與訓(xùn)練的側(cè)重點

　　員工個體素質(zhì)的提高，需要一個由培訓(xùn)到吸收，再到鞏固的過程。集中訓(xùn)練，對于提升員工個體素質(zhì)能起到推動作用，但這種作用是“突擊性”的，有可能還是“短暫性”的。對于員工來說，這種突擊是一種催化劑，對于員工成長是一個不可缺少的重要刺激。集中培訓(xùn)確實能從很多方面促進員工進步，但這種進步是脆弱的、不牢固的，隨著時間的推移，這種刺激很可能變成“短暫性”記憶，容易減弱甚至消失。解決這一問題的關(guān)鍵在于加強培訓(xùn)之后的驗證、評價和改進管理工作。員工集中培訓(xùn)與管理工作都是企業(yè)培訓(xùn)的重要組成部分，只是側(cè)重點不同。集中訓(xùn)練帶有“短時性”和“突擊性”，是一種強化教育;管理工作則是對集中培訓(xùn)的延續(xù)和深入，需要擁有對企業(yè)和員工個體發(fā)展的責(zé)任感，參與對員工群體和個體的管理工作，從而推動群體的全面進步和發(fā)展。

　　5 結(jié)束語

　　正如美國著名學(xué)者詹姆斯・利克特曾說過：“注重員工的培訓(xùn)，是企業(yè)最有意義的投資，最有效果的人力資源整合。”企業(yè)培訓(xùn)注重實用有效，面對迅猛的經(jīng)濟發(fā)展大潮，企業(yè)培訓(xùn)工作面臨眾多機遇與挑戰(zhàn)，任重而道遠。加強對員工的教育，增加員工的技能，這樣可以促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]成思危，等.哈佛模式人力資源管理[M].人民日報出版社，2012.

　　[2]人保部人事考試中心.人力資源管理專業(yè)知識與實務(wù)(中級)[M].2013.

　　[3]林澤炎，等.2006年第三屆中國企業(yè)人力資源管理調(diào)查報告.

　　研究生論文發(fā)表期刊推薦《上海企業(yè)》，本刊辦刊宗旨是：面向企業(yè)、注重實際、探索政策、促進管理。其服務(wù)重點是企業(yè)企業(yè)家。特色：追求個性化、時代性、現(xiàn)實性、前瞻性、探索性、知識性、可讀性。