摘要：校園是一個寓教于綠、寓教于樂的地方，它應擁有良好的人文環境、自然環境，其規劃設計應起到有利于改進都市生態情況，重塑都市自然生態的功效和作用。
　　本文以南寧市第二中學東校區為例，與大家共同探討如何設計生態型校園、提供一個與“大自然協調生長的空間，一個以人為本，創造清靜、精致的自然生態空間”的一些經驗。
　　
　　關鍵詞：校園規劃設計，生態型,中國山水園林城市理念,景觀規劃，景觀生態，景觀連續性
　　
　　引言：
　　隨著城市化進程的加快，人口密度增加、土地的過度開發、今世化交通的增長，都市生態情況的逐步惡化，我們漸漸丟失了樹林、池塘、丘陵......，人們渴望綠地、森林、山川湖泊、渴望傾聽自然的聲音，都市生態規劃設計已成為人們關注的焦點。校園作為都市的組成部分，其規劃設計應起到有利于改進都市生態情況，重塑都市自然生態的功效和作用。
　　
　　一．規劃背景與設計理念
　　南寧市第二中學是一個具有悠久歷史文化傳統的學校，形成了“以人的發展為本，師生員工與學校共同發展”的辦學理念，原校區位于南寧市舊城區中心，校園不但具有濃厚的人文積淀，而且環境優美，綠樹成蔭，景色宜人，建筑依地形高低錯落，廊道種植垂吊式植物，一年四季，花紅葉綠，相映成趣。
　　東校區是學校適應城市發展的一個擴建項目，是南寧市的重點工程，其基地位于南寧市風嶺北部，占地23.02ha，地形原貌為典型的丘陵地貌，與原校區相似，為延續學校的自然人文精神，切合學校配置百年大計的新型生態型校園之路，項目以設計生態型校園，提供“一個與大自然調和生長的空間，一個以人為本，創造清靜、精致的自然生態空間”為規劃設計理念，因地制宜，依山據勢,充分發揮山地建筑的優勢，盡量保留原有山形地貌、保護原有植被，為動植物的生長、繁育創造良好的條件，為師生創造一個與自然和諧的環境。
　　
　　二．規劃結構
　　規劃設計充分考慮實際用地的特點，著眼“尊重地形的原則，以保留山體為中心，形成一軸三區一點”的規劃結構。目的是要給青少年創造一個積極向上、親近自然的學習生活空間，使它既有視覺效果，又尤如一個無聲的課堂。
　　
　　一軸：景觀生態文化軸
　　全園以一條“生態-文化-構筑物”的軸線環通，用綠色生態、文化傳承串連起整個校區的建筑、景觀、活動場所。
　　起點為北面主入口，其兩側為景觀生態停車場，停車場內配置常青喬木，組成林蔭道，北面主入口為一方形廣場，設置有升旗臺、雕塑以及名人廊，與兩側景觀停車帶形成對景的效果，使入圓者視野開闊，心境舒暢，而且喬木與綠地的規矩式條帶狀結構充實表現了教育學府的嚴謹、有序、端莊、優雅的特色。由主入口廣場向南軸線化為綠色活動平臺沿山勢階步延伸，兩側對稱布置與半圍合山水庭院相融的藝術樓、行政樓、核心教學樓等教學建筑，到園區最高端-信息樓前廣場后分為左右兩分軸，左分軸穿越信息樓的“文化之門”進入景觀生態帶，右分軸斜向景觀生態園區，過宿舍區，到達體育運動區，而后左分軸重匯與生態綠洲中。
　　其中藝術樓、行政樓分設兩個半開敞式展示大廳，供人行經欣賞并可由此加深對本校歷史文化的認識；信息樓設置大型觀景平臺，可俯視整個校區；各主要建筑均以底部為架空種植層的觀景文化廊連通，減少建筑對地貌的影響；沿途設置步碾兒道，植物配置采用漸變式，到達步移景異的效果，設修建和園林小品，強化校園的園林氣氛；使校園景致具有較高的園林藝術水平，充分表達“雖由人做，宛自天開”的中國山水園林城市理念。
　　
　　三區：教學區、宿舍區、體育運動區三個主要功能分區。
　　（1）教學區：利用北面的山體高差沿山勢錯落地布置教學樓、實驗樓、信息樓，不但能保持原來的地型地貌，維持原生態環境的可持續發展，更能創造出變化豐富的建筑空間。
　　建筑群分東西兩組，各自有連廊相通，中間一排建筑端墻更拉開距離，形成了核心區的中央廣場，提供一塊開闊的平地，組織了日常教學中的大多數戶外活動，是整個校區的焦點所在。
　　（2）宿舍區：采用組團式布置，各個組團浮游于綠島間，運用設計手段將其內的建筑物和休憩空間有機的組合，使自然與建筑相協調。建筑設計凸顯南方特色“空、透、漏”、從采光、用材，植物的遮蔭、減噪等方面充實表現出“以人為本”的生態型規劃計劃理念。宿舍區內又分別包括商業服務中心、食堂、浴室和活動廣場，以滿足師生各方面的需求，真正做到以人為本。
　　（3）體育運動區：由南北兩個運動場及體育管組成，分為對內對外兩部分。對內使用的體育活動區位于校園西北面，供教學使用，以足球場、籃球場、羽毛球場等種種活動場為主體，適當配置耐踩踏的草坪、生命力強的植物，供活動后短暫休息。對外使用的體育活動區，計劃分時段對外開放，位于基地的南側，臨近城區主干道，交通方便，與各住宅小區毗鄰，方便進出。
　　
　　一點：中心景觀區。
　　位于教學區、宿舍區、運動區之間的校園中心區域內，為連接各功能分區的綠色紐帶，綠地成片狀布置，水系相互連通，形成整個校區的中心綠洲。由樹林、熱帶植物園、荷塘、觀魚池、大草玶、景觀休憩廣場等部分組成，樹木園、熱帶植物園內樹木品種多，以種植本地樹種為主，其中珍稀瀕危的植物有9科13種；大草玶分區植栽熱帶草皮及灌木復式綠化，視野開闊、景色優美；景觀休憩廣場設計花架、坐凳、觀景廊結合植物形成圍、半圍合多功能空間。中心景觀區“寓教于綠、寓教于樂”，為師生創造了更多的課余休息、晨讀、體會自然、交流活動的空間。
　　
　　
　　三、豎向設計
　　與生態過程相協調，階段性的進行場地開發，盡量減少設計對環境的負面影響:
　　（1）由于場地原始地貌為北高,南低,中部為洼地,依據“順應山體形態和山脈走向,盡可能少的減少對原地貌的破壞”的原則規劃道路體系,使土方量盡可能少,做好土方就地平衡；
　　（2）景觀設計依山據勢，保留局部特色山林和帶狀自然坡地,保護優化原有濕地，利用凹地開挖人工湖,構筑北面以山地景觀為主,中部以北面山體為屏障設置水系,南部以微小起伏的地形及行道景觀為主的園區景觀,展示山水園林風格的獨特魅力；
　　（3）合理的道路系統和景觀分區為構筑物的提供了有機場地:北面山坡順勢而上設置教學區,平坦地勢處設計體育活動區,中東部坡地建設為生活區。道路、景觀、構筑物相互協調,相互補充,與自然地貌融為一體。
　　
　　四．交通規劃設計——步行＋自行車行走校園
　　東校區為住宿性學校，校園各功能組團間距離較大，最遠距離超過500m，設計時考慮環保和便捷性的雙重原因，校園交通主要考慮人車分流的交通方式，限制機動交通，鼓勵以公共交通系統和步行＋自行車行的方式行走校園，減少機動車對環境的污染。
　　交通線路分為兩環：車行道在校園外圍形成封閉的環道，私家車停放于南北兩側的生態停車場內，乘坐園區公共交通工具-電瓶車和小巴到達二級環線;；級環線交通組織主要考慮步行＋自行車系統：一是自行車系統，自行車既節省能源又不污染環境，是一種清潔、健康的出行工具，因此二級環線均設有自行車道，師生可由環形道路騎自行車，通過與環形路相垂直的小路進入各棟樓下的架空處停放自行車，便捷往返教學區、宿舍區、后勤服務區間；二是步行系統，設置南北兩主入口，師生既可由北大門前的大臺階上到三個平臺，再分別進入各棟教學辦公樓，又可由南入口通過景觀步道進入校園生活區，同時通過各功能分區內建筑間的廊道均可到達主要活動空間。各區蹊徑自成體系，各組團均有或縱或橫主路引向自然式環路；體育活動區蹊徑將各園地同等支解成各功效小區，相互聯接，并有蹊徑引向主環路。兩個系統是獨立不交叉的，保證了校區的安靜和安全,有助于改善校園的整體生態環境。
　　
　　五．種植規劃設計
　　種植規劃不但應考慮環境優美和經濟效益，也應考慮生物種類的保護、活動的人流對生態環境造成的負面影響，等,設計吸取“和諧共生”的設計理念,通過林地、綠帶、水系等的巧妙布置來保持的生物多樣性，創建生物棲息地,來實現人與自然和諧共生的生境。
　　（1）依據景觀生態學的觀點，在校園中設計海星狀的生物棲息地，其中心是一個具有自然植被的大塊區，分蔭生植物、棕櫚植物、水生植物和肉質植物四大區，可以保護校園地下蓄水層和相應的地下水系統、保持生物多樣性，并為大多數需要廣闊空間的動物提供棲息地和逃逸掩護，同時它還能夠保留各種自然的景觀，讓校園更加近似自然。海星的觸角端部是小塊區，這些小塊區形成群體，具有“腳踏石”的功能，有利于物種之間的活動。設計中，利用土丘、樹林及建筑物分隔活動人群及生物棲息地，減少人類對野生動物的影響。
　　（2）設立濕地生境的保護區：
　　護岸處理以自然生態駁岸為主，充分考慮因水位變化而帶來的景觀效果變化，保護區內是全步行系統，橋梁采用裂紋式鋪裝，中間留有通道，避免隔斷生物物種的遷移。
　　硬質鋪裝道路盡量避免穿過濕地保護區，如需硬質鋪裝道路，則設有水流涵洞或排水涵管，并在涵洞、管底堆放中小型碎石，增加動物通過速度和局部隱秘性。
　　南寧本地的野生濕地植物資源相當豐富，在配置時遵循物種多樣性，再現自然的原則，體現陸生—濕生—水生生態系統的漸變特點，植物生態型從陸生的喬灌草—濕地植物或挺水植物—浮葉沉水植物等，主要措施有：大量使用希美麗、夏荷、腎蕨、菖蒲、熱帶睡蓮等濕地植物物種，可以盡可能地模擬自然生境，而且能將維護成本和水資源的消耗降到最少,除考慮到水生植物自身的水深要求之外，還需要考慮其花期和色彩、高低錯落搭配，并安排好游人的觀賞視角，以免相互遮擋。
　　（3）在道路綠化上以常綠樹為主基調，種植扁桃樹、蔭香、楠樹等，適當穿插四序花卉，力圖樹木曲折犬牙交錯、疏密有序，形成優良的植物總體和局部效果，真正到達綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而孕育發生一種清靜優雅的綠化格調，
　　（4）綠化與建筑的契入：
　　建筑適應南方氣候特色設計架空層、綠化中庭、空中花園、休息廊等空間，結合建筑空間立體植栽本地植物，使綠色植物成為一個健康的自然調節器，促進室內空氣清潔新鮮，改善空氣濕度條件，降低夏季室內溫度，綠色植物的介入還有助于幫助人們在緊張的狀態下得到適當的放松，為師生提供了充滿生機的、令人愉快的視覺效果以及一個舒適的休憩與交流場所。
　　六、結束語
　　校園是我們成長的重要環境，生態發展是要讓現在的資源足夠滿足當代和后代的可持續發展，當前人們普遍缺乏生態意識，設立生態型校園的主要目的是為了提供愉悅身心的學習環境，和體驗自然、生態教化國民的場所，從而提高大家的生態意識，建立良性循環的生態校園。
　　生態型校園規劃給南寧市第二中學提供可持續發展的空間，校園中良好的教誨情況、自然情況，能滿足師生生理及生理上的要求，人與自然相協調，延續生態，也延續了學校“自強不息，追求卓越”的精神。