軍醫院校是培養軍醫的教學場所,在加強學生的醫學知識教育的同時,應強調學生的軍事知識的學習,以適應新時期后勤軍事斗爭的需要論文。
　　開設和加強軍事醫學知識教學，知識教育是了解和研究國內外軍事醫學領域最新動態的一個窗口。首先要加強對外軍的了解和研究,了解和研究外軍是加強軍事醫學教育訓練的一個重要環節。戰爭造成的傷亡具有很大的不確定性,各醫療分隊應在保證自身安全的同時,還要肩負起救死扶傷的責任。這要求軍醫既要掌握豐富的醫療知識,同時要了解新時期的軍事知識論文[1]。
　　深化后勤防衛戰術教學的改革后勤防衛戰術教學是后勤專業技術院校根據后勤軍事訓練大綱的要求而開設的科目。現代高技術條件下的局部戰爭對后勤保障提出新的要求,如何加強后勤的自身防衛已經成為制約戰爭勝負的一個重要研究課題。未來的高技術條件下的局部戰爭將傳統的前后方界線打破,甚至為了某一階段戰役戰斗之需要,很可能戰役戰斗將從后方開始,而高技術武器裝備的不斷出現更提供了這種可能。為此后勤本身必須具備兩種能力、即后勤防衛與后勤保障能力。那么作為后勤醫科院校,研究和開展以師醫院為單位的后勤防衛戰術的教學就應該把在突出醫療特色的前提下培養學生的后勤指揮和后勤保障能力放在一個重要的位置上,并在學習和了解后勤防衛中的組織指揮的一般原則和方法,探討和研究后勤防衛和后勤保障的相互關系與作用及在未來高技術條件下局部戰爭中后勤防衛的重要地位和特點,以適應面向部隊和面向未來的需要論文。
　　由于醫科院校本科生軍事素質較差、戰術基礎較薄弱,在后勤防衛戰術教學中應采取“四個結合”的教學方法實施戰術想定作業、旨在提高學生的能力上下功夫。所謂“四個結合”即:前方和后方情況相結合,提高學生的戰術著眼點;戰術情況和衛勤情況相結合,增強學生的綜和指揮能力;本部門情況和友鄰情況相結合,擴大學生的戰術視野;教員引導,集體討論和個人獨立作業相結合,提高學生的獨立組織指揮能力。戰術想定作業是整個后勤防衛戰術教學中最豐富的部分,是后勤防衛戰術理論的延續和具體化,更是醫科院校學生軍事教學從課堂走向野外,從理論過渡到實踐而邁出的最堅實的一步論文。
　　由于新兵器的出現所帶來的作戰樣式,作戰規模的改變給后勤防衛和后勤保障帶來的新的變化,如何進一步適應新的形勢和變化,我們將在今后的后勤防衛戰術教學中不斷的學習、研究,并在深化教學改革的同時,進一步提高后勤防衛戰術教學的效果。實踐證明由于我們注意了訓練科目的特殊性,在教學中以野外戰術想定作業為基礎,通過“四個結合”的教學方法,使學生的后勤指揮能力和后勤保障能力在訓練中得到了較大的提高,更能適應未來高技術條件下的局部戰爭需要。
　　采用“學導式”教學法軍事地形學是一門應用性較強的學科,具有完整的和不斷發展的系統理論[2]。因此在教學中顯示出實行“學導式”教學法的重要性和迫切性,重點強調學為主體、教為主導的作用[3],克服傳統教學方法中的一些弊端,并結合新的現代化教學手段和學生野外教學實踐,始終把軍事素質教育的培養問題擺在一個非常重要的地位,為軍事地形學教學的深化改革和豐富發展開辟了廣闊的途徑,使教學效果有了明顯的提高論文。
　　①培養動機:良好的動機,明確的目的是主動學習的必要條件。可在教學中通過古今中外軍事家對地形在軍事實踐中的重要論述,從理論上闡明地形的重要地位和作用,提高了學生學習軍事地形學的興趣;
　　②講解重點:講授教材的重點和難點,強調學生以自學為主,更要突出教材的作用,教員應根據教材內容和學生的實際情況,找出重點和難點,并圍繞著重點和難點進行精講,讓學生緊緊圍繞自學提高,課外習題,把握重點,拓寬其它,使學生在自學中保持正確的方向;
　　③解答問題:在整個教學實踐中能否順利進行并最終達到教學目的,很重要的一點就是教員能否及時準確的解答學生提出的各種問題,這也是“學導式”教學在軍事地形學教學實踐中,教員所采取的主要教學指導形式;
　　④組織討論:通過討論使學生既能發現自己學習中存在的問題,在討論中把握重點,并通過教員的穿針引線,啟發誘導,使學生得到提高,最后通過歸納,把學生所反映的各種觀念和見解加以系統化,條理化和理性化。
　　[參考文獻]
　　[1]宦鄉.新技術與現代軍事[M].北京:長征出版社,1986.11.
　　[2]佟煒銘.中國軍事地理[M].北京:解放軍出版社,1988.8.
　　[3]李云鵬.改進防化醫學教學提高教學質量[J].局解手術學雜志,2003,12(5):371-372.