在自去年召開國務院常務會議，決定全面推開中小學教師職稱制度改革以來，隨著新教改的全面開展，中學小學教師職稱分為初、中、高級，今后的職稱評審更加注重師德、實績和實踐經歷，改變過去強調論文、學歷傾向，并對農村和邊遠地區教師傾斜，雖說新規定不再過分重視論文的發表，但這并不代表不用寫作發表職稱論文，相反職稱論文的發表從過去片面追求數量達標到現在注重文章質量，這就對論文的水準提出了更高的要求，這就要求教師朋友必須對職稱論文引起足夠重視了，新制度對教育工作者來說是個利好，使得職稱評審更加貼合教師工作實際，使職稱評審與崗位聘用相結合，真正的實現人盡其才、才盡其用，當然對于教師自身來說，薪資的調整也會給個人帶來較好的福利，從國家來說，職稱的改革能更好的的推動我國教育事業的發展，可以為教育事業選拔更多的優秀教育人才，中學教師高級職稱評審條件是什么?

　　一、適用范圍

　　本條件適用于普通中學、職業中學、盲聾啞學校中學部、工讀學校及省、市、縣教研室、電化教育機構和校外教育機構從事教育教學的中學教師、教研員和電教教師。

　　二、政治思想條件

　　遵守國家法律和法規，全面貫徹國家教育方針;教育思想端正，師德良好;敬業愛崗，有高度的事業心和責任感;嚴于律己，為人師表，關心、愛護全體學生，教書育人;團結協作，服從組織安排，認真履行崗位職責，全力做好本職工作。任現職期間，年度考核合格以上。

　　三、學歷、資歷條件

　　高中和職業高中教師具有大學本科畢業以上學歷，須取得一級教師資格5年以上;初中及職業初中要具有大學專科畢業以上學歷，并取得中學一級教師資格5年以上。

　　四、計算機條件

　　熟練掌握計算機應用技術。參加全國或全省職稱計算機考試，成績符合規定要求。

　　五、專業技術工作經歷(能力)條件

　　取得中學一級教師資格后，具備下列條件：

　　(一)任職以來，一直從事中學教育教學或教學管理工作，能勝任班主任工作;擔任學科教育教學帶頭人，主持或指導教育教學研究，承擔教育教學示范、評價等工作。

　　(二)專任教師，按學校規定完成規定教學工作量和其他相關的教育教學工作;校級領導至少擔任一個教學班的學科教學;學校中層領導，其教學工作量應不少于專任教師的三分之二。教研員有計劃地深入學校調查研究、指導教學等，每年不少于實際工作的三分之二，每年聽課或評課不少于省級四十天，市級七十天，縣級一百天;

　　(三)運用普通話進行教學。熟悉中學各階段的教學內容及相關要求，能勝任各階段的教育教學工作，教研員、電教教師、教學管理人員承擔一項校級以上教育教學課題研究試驗;

　　(四)教研員、電教教師、主抓教學的管理人員，每年承擔一次公開課，并主講一次培訓課或組織一次經驗交流會;

　　(五)教研員推廣具有實效的教研成果一項以上;電教教師進行過教學單元以上的系列電教軟件的編制。

　　六、業績成果條件

　　取得中學一級教師資格后，具備下列條件之一：

　　(一)所教班級班風、學風良好，擔任班主任期間班級被評為校級以上先進班級或本人被評為縣級以上先進教師;

　　(二)教育教學水平高，教學效果好，在業務主管部門組織的優質課評比中獲市以上優勝(優秀)獎(以證書為準);

　　(三)所教班級學生參加學業水平考試合格率、優秀率超過縣(區)的平均水平(以證明為準);

　　(四)職中專業課教師所教班級學生專業知識扎實，實踐能力強，并在市級以上業務主管部門組織的技能大賽中獲獎(附相關證明材料);

　　(五)教研員、電教教師所開展的教研活動和電化教學改革成績突出，成為當地教研、電化教學骨干，在提高教師業務素質方面成績顯著(附相關證明材料)。

　　七、論文、論著條件

　　取得中學一級教師資格后，具備下列條件之一：

　　(一)出版與本專業有關的教育教學著作1部(主筆或第1作者)，并提交本人教學案例1篇;

　　(二)在市以上正式專業期刊上發表本專業論文1篇以上(為第一作者)或提交縣級以上教學公開課、教學評優課、教學觀摩課教案1篇以上(附縣級以上教育行政部門書面證明)，并提交本人教學案例1篇。

　　改革之后的教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師，預計大多數省份在2016年完成人員過渡和首次評審，明年實現常態化評審，新制度完全入軌。

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