本文選自北大核心級期刊《計算機(jī)科學(xué)》，　《計算機(jī)科學(xué)》由國家科技部主管，西南信息中心主辦，系“中文科技核心期刊”、“中國科技論文統(tǒng)計與分析用期刊”、“中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期 刊”、“中國期刊方陣雙效期刊”。主要報導(dǎo)國內(nèi)外計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，涉及面廣的方法論與技術(shù)，和反映新苗頭、能起承先啟后作用的研究成果。內(nèi)容 涉及程序理論、計算機(jī)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息、數(shù)據(jù)庫、人工智能、人機(jī)界面、國際會議、應(yīng)用等。

《計算機(jī)科學(xué)》歷年總被引頻次和影響因子兩項指標(biāo)均列全國（計算技術(shù)類）前列，是國內(nèi)頗具影響力的計算機(jī)學(xué)術(shù)刊物。雜志報導(dǎo)特點是“前沿學(xué)科”與“基 礎(chǔ)研究”相結(jié)合；“核心核術(shù)”與“支撐技術(shù)”相結(jié)合；“倡導(dǎo)”與“爭鳴”相結(jié)合。《計算機(jī)科學(xué)》以其新穎、準(zhǔn)確、及時為特色，突出動態(tài)性、綜述性、學(xué)術(shù) 性，深受高校教師學(xué)生好評。為了開拓信息資源、服務(wù)社會，2006年版載內(nèi)容將緊跟蹤研究熱點、更貼近讀者。

　　摘要：本文結(jié)合我院近幾年學(xué)生就業(yè)的實際情況，提出以多層次計算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)新模式。文章探討了該模式的內(nèi)涵及實施該模式的意義，依據(jù)新模式改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建教學(xué)計劃課程、實踐教學(xué)新體系，最后分析了人才培養(yǎng)實踐過程中的成績及問題與不足。

　　關(guān)鍵詞：多層次,專業(yè)職稱資格證書,模式,實踐

　　人才培養(yǎng)模式是“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”，它涉及學(xué)校課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法、教學(xué)手段等諸要素。結(jié)合地方高校的定位和在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，提出在我院IT類專業(yè)實行以多層次計算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)新模式，深化實踐教學(xué)改革，全面提升IT類人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　1新模式內(nèi)涵

　　以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)計算機(jī)軟硬件應(yīng)用人才為定位和目標(biāo)，以100%通過初級職稱(助理工程師)考試，50%以上通過中級職稱(工程師)考試為專業(yè)特色，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的完美結(jié)合。

　　全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試是國家勞動和社會保障部和工業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)部共同組織的考試，它將資格考試和水平考試合并，采用水平考試的形式(與國際接軌，報考不限學(xué)歷與資歷條件)，執(zhí)行資格考試政策(各用人單位可以從考試合格者中聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù))，即學(xué)生參加該考試通過后即可獲得由國家人事部頒發(fā)的相應(yīng)職稱資格：初級資格為助理工程師級別，中級資格為工程師級別，高級資格為高級工程師級別。

　　我院IT類專業(yè)的特色是把初職稱資格證作為合格畢業(yè)生的條件；以中級職稱資格證帶動各門課程的學(xué)習(xí)，以50%以上的學(xué)生能取得中級職稱資格證作為努力的目標(biāo)，深化教學(xué)改革，全面加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。做到了這一點，就使學(xué)生掌握了牢固的理論基礎(chǔ)，并具備了較強(qiáng)的實踐能力，使就業(yè)能力和就業(yè)后的工作能力都有一個很大的提升。

　　2模式實施的意義

　　2.1實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”；全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試是國家勞動和社會保障部與信息產(chǎn)業(yè)部共同組織的考試，是到目前為止工業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)部實施得非常成熟的崗位或職稱證書，該項考試已于國際接軌，國外IT行業(yè)認(rèn)可，設(shè)三個級別層次，共有20種崗位資格考試，高級資格包括：信息系統(tǒng)項目管理師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計師；中級資格包括：軟件評測師、軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、多媒體應(yīng)用設(shè)計師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師、計算機(jī)輔助設(shè)計師、電子商務(wù)設(shè)計師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息技術(shù)支持工程師；初級資格包括：程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員、電子商務(wù)技術(shù)員、信息系統(tǒng)運行管理員、信息處理技術(shù)員[1]。這些“以考代評”的專業(yè)職稱考試與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)，必將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能促使我們的培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”走出學(xué)校就能上崗，縮短了學(xué)生的適應(yīng)期，同時也大大降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本。

　　2.2提高學(xué)生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力；據(jù)了解，將相關(guān)的計算機(jī)軟件水平(資格)考試資格證書納入培養(yǎng)方案且由學(xué)校組織具體實施的院校很少。計算機(jī)軟件水平(資格)考試證書的考試內(nèi)容與IT企業(yè)實際工作緊密相關(guān)，學(xué)生必須通過相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)的鍛煉才能通過考試，獲得相關(guān)證書。所以，如能有效實施該模式，必將提高學(xué)生的專業(yè)水平，能使我們的學(xué)生從眾多的就業(yè)者中脫穎而出。從我院近幾年的學(xué)生就業(yè)崗位來看，取得中級職稱(工程師)考試證書的學(xué)生大部分在深圳、上海、北京等地，就業(yè)崗位、就業(yè)地點好，起薪3000～5000元；取得初級職稱(助理工程師)考試證書的學(xué)生就業(yè)崗位、就業(yè)地點較好，起薪在2000～3000元；其余的學(xué)生就業(yè)崗位一般，有的很難就業(yè)。

　　2.3提高學(xué)生起點，為職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)；計算機(jī)軟件水平(資格)考試將資格考試和水平考試合并，采用水平考試的形式，執(zhí)行資格考試政策(各用人單位可以從考試合格者中聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù))，即學(xué)生參加該考試通過后即可獲得由國家人事部頒發(fā)的相應(yīng)職稱資格：初級資格為助理工程師級別，中級資格為工程師級別，高級資格為高級工程師級別。按照國家計算機(jī)系列職稱考試規(guī)定，大學(xué)本科畢業(yè)一年后才能獲得助理工程師，獲得助理工程師職稱后，需在實際工作崗位工作5年以及達(dá)到用人單位另外規(guī)定的條件后方可參評工程師職稱。如果學(xué)生在校能通過計算機(jī)軟件水平(資格)考試，取得初級職稱(助理工程師)考試證書比大學(xué)本科畢業(yè)后參評助理工程師的時間要提前兩年；在校能通過計算機(jī)軟件水平(資格)考試，取得中級職稱(工程師)考試證書比大學(xué)本科畢業(yè)后參評工程師的時間要提前5年，大大縮短學(xué)生的入職年限。

　　3模式實踐

　　3.1構(gòu)建教學(xué)計劃核心課程；我院現(xiàn)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程三個本科專業(yè)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專科專業(yè)，為保證該人才培養(yǎng)新模式的順利實施，我們選擇全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中級資格中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計師考試內(nèi)容和考試大綱分別作為三個本科專業(yè)教學(xué)計劃制定的依據(jù)，設(shè)計該專業(yè)教學(xué)計劃中核心課程體系，將初、中級水平(職稱)考試內(nèi)容嵌入式及課程化。

　　按照前期趨同，后期分化的集約型、開放型的課程體系的原則，設(shè)置平臺——模塊——課程組三級指標(biāo)課程體系。前兩年按計算機(jī)類一級學(xué)科打通培養(yǎng)設(shè)置課程，主要安排全校性公共必修課、通選課和學(xué)科基礎(chǔ)課，包括高級語言程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與匯編語言、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、軟件工程、計算機(jī)專業(yè)英語等。三年級起，根據(jù)學(xué)科和社會發(fā)展對人才需求的新要求，在充分尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主地、科學(xué)合理地選擇專業(yè)課程并據(jù)此構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)體系。一級指標(biāo)中設(shè)四個平臺課程體系：通識教育平臺、計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)核心平臺、各專業(yè)主干平臺、實踐教學(xué)平臺；二級指標(biāo)(四個平臺課程體系下)中設(shè)五個模塊化課程：公共必修課程模塊、通選課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課程模塊、實踐教學(xué)課程模塊等；三級指標(biāo)中設(shè)四個專業(yè)方向課程組等。在構(gòu)筑該課程體系中有兩點特別值得關(guān)注，一是常規(guī)教學(xué)中的軟件工程課程只是在作為軟件工程專業(yè)和計科專業(yè)大四學(xué)生的選修課程，但在我院IT類專業(yè)實行以多層次計算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)新模式中，軟件工程課程是作為這幾個專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程開設(shè)的；二是將計算機(jī)專業(yè)英語納入了學(xué)科基礎(chǔ)課，該課程對學(xué)生參加此項考試和閱讀IT技術(shù)文章非常有利，我院對此高度重視和關(guān)注。

　　3.2深化實踐教學(xué)改革，全面加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)；

　　(1)深化改革，構(gòu)建實踐教學(xué)新體系。首先，將實驗課程按內(nèi)容分段、分級，建立基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、提高型實驗、課程設(shè)計、IT企業(yè)實習(xí)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)七層次實踐教學(xué)新體系，針對不同層次的學(xué)生實施因材施教，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)其實踐能力的訓(xùn)練。其次，獨立設(shè)置實驗課，整合實驗教學(xué)內(nèi)容[2]。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，改革實驗教學(xué)內(nèi)容、方法，改變過去實驗課主要限于驗證理論、單純掌握操作技術(shù)、“照方抓藥”的做法，增加綜合性、設(shè)計性和自擬題目的實驗內(nèi)容。其三，創(chuàng)造條件，提供學(xué)生參與科研活動、自主實驗課題、畢業(yè)論文(設(shè)計)實驗等活動場所。

　　(2)加強(qiáng)建設(shè)，夯實實踐能力培養(yǎng)基地。自2006年以來，我院積極籌措資金加強(qiáng)實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)[3]。我院相繼與中軟國際、四川華迪等公司和企業(yè)建立了實踐實訓(xùn)基地，建立了校院兩級實驗室、大學(xué)生軟件創(chuàng)新實踐基地和校外實習(xí)基地共計30多個，這些基地每年能夠容納近200余名本專科學(xué)生進(jìn)駐實習(xí)，完全解決了學(xué)生的工程實踐瓶頸問題，形成了集實踐教學(xué)、科研訓(xùn)練和社會實踐為一體的強(qiáng)化實踐能力的培養(yǎng)基地。這些基地對培養(yǎng)學(xué)生實踐意識，強(qiáng)化學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，了解技術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化和市場化的基本過程，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮了重要作用。

　　(3)加強(qiáng)管理，強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計)和能力訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)管理，一是突出選題與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，確保綜合訓(xùn)練的要求。二是做好畢業(yè)論文(設(shè)計)的規(guī)范化指導(dǎo)工作。三是嚴(yán)格畢業(yè)論文(設(shè)計)的答辯，實施院、校二級答辯、審核制度，修訂畢業(yè)論文(設(shè)計)的評分標(biāo)準(zhǔn)，形成由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯委員會按6:3:1的比例，評定最終成績的制度和考核體系，提高畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量和水平。

　　(4)搭建平臺，拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)新空間。以探索工學(xué)結(jié)合[4]為突破口，首先讓骨干教師參與到企業(yè)單位實際項目開發(fā)過程當(dāng)中，然后將實際項目開發(fā)流程和實現(xiàn)過程帶到課堂分組實踐，建立以實際項目為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，以教師的實際行動來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生健康的勞動態(tài)度和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)具有團(tuán)隊合作精神的高素質(zhì)技能型人才。實踐教學(xué)與實際開發(fā)項目相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實際工作一致，實現(xiàn)了教學(xué)過程的開放和職業(yè)性。我院在2006年建立了黃岡師范學(xué)院軟件創(chuàng)新實踐基地，每年學(xué)生在該基地進(jìn)行公司化管理和訓(xùn)練，為地方相關(guān)部門開發(fā)一些管理軟件，如：黃岡網(wǎng)校、黃岡師范學(xué)院校友網(wǎng)、黃岡市教育局師資管理系統(tǒng)等，項目教學(xué)完全按IT公司工程項目運作，由指導(dǎo)老師和企業(yè)工程師共同負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)，設(shè)立項目開發(fā)部，項目經(jīng)理、項目開發(fā)工程師、軟件測試工程師等全部由學(xué)生組成，由我院教師和企業(yè)工程師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，項目完成后聘請企業(yè)專家對該項目的質(zhì)量和功能等進(jìn)行考評，最后該項目小組對該項目進(jìn)行展示，接受學(xué)院的全體學(xué)生的的質(zhì)疑和Bug尋找的挑戰(zhàn)[5]。

　　3.3加強(qiáng)師資培養(yǎng)；為了深入實施IT類專業(yè)實行以多層次計算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)新模式，我院早在2005年初就開始了師資貯備，主要的措施和手段有：一是在35歲以下青年教師中實施“講師+X工程師”雙師型工程，青年教師必須至少取得全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中級資格中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計師的一種資格，到2006年底35歲以下教師全部達(dá)到了上述規(guī)定；二是從2006年初開始，我院每年寒暑假安排青年教師到如中軟國際、東軟集團(tuán)、華為等IT企業(yè)參與項目開發(fā)達(dá)一月之余；三是專人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師級別的考試工作。

　　4模式改革的成績及問題與不足

　　4.1模式改革取得的成績；通過以多層次計算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式的改革，我校在教學(xué)改革方面取得了顯著成果，學(xué)生創(chuàng)新意識得到顯著增強(qiáng)，學(xué)生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力得到明顯提高，取得一些成績。

　　(1)近幾年的全國計算機(jī)軟件水平(資格)考試中我院學(xué)生的通過率逐年攀升。在2009年5月的全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試中，我院一本科學(xué)生以優(yōu)異的成績通過了“系統(tǒng)分析師”級資格(水平)考試。據(jù)統(tǒng)計，在開考的十余年間，湖北省全省獲得該資格的在校本科生不足3人。2003級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生210人中有204人通過了初級職稱(助理工程師)考試，通過率97%，有38人通過了中級職稱(工程師)考試，通過率19%；2004級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生163人中有160人通過了初級職稱(助理工程師)考試，通過率98%，有42人通過了中級職稱(工程師)考試，通過率26%；2005級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生138人中有136人通過了初級職稱(助理工程師)考試，通過率98%，有41人通過了中級職稱(工程師)考試，通過率30%。

　　(2)極大提高了我院學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。從我院近幾年的學(xué)生就業(yè)崗位來看，取得中級職稱(工程師)考試證書的學(xué)生大部分在深圳、上海、北京等地，就業(yè)崗位、就業(yè)地點好，起薪3000～5000元；取得初級職稱(助理工程師)考試證書的學(xué)生就業(yè)崗位、就業(yè)地點較好，起薪在2000～3000元；其余的學(xué)生就業(yè)崗位一般，有的很難就業(yè)。

　　(3)大學(xué)生科研成果豐碩，科研氛圍日趨濃厚。學(xué)生參與項目訓(xùn)練的人數(shù)越來越多，學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性得到極大的提高，初步統(tǒng)計，學(xué)生已發(fā)表論文20余篇，其中核心期刊發(fā)表論文5篇。

　　(4)在各級各類競賽中取得了不錯成績。我院連續(xù)兩年參加的由教育部信息管理中心舉辦的“正保教育杯”第四屆、第五屆全國ITAT就業(yè)技能大賽中取得不俗成績。我院學(xué)生在2008年取得了C、Java語言程序設(shè)計組10項國家三等獎，16項優(yōu)秀獎；2009年取得了C、Java語言程序設(shè)計組3項國家二等獎、12項三等獎，15項優(yōu)秀獎。在2007、2008、2009年我院學(xué)生參加的全國數(shù)學(xué)建模競賽累計榮獲國家二等獎3項，省一等獎3項，二等獎6項。

　　4.2問題與不足；

　　(1)對以多層次計算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式認(rèn)識不足。還有不少教師對教學(xué)計劃中根據(jù)計算機(jī)軟件水平(資格)考試資格考試的要求構(gòu)建教學(xué)計劃的核心課程的歸屬性質(zhì)以及與理論教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識不一，存在一定的異議，為此對某些教學(xué)任務(wù)形成了一定的阻礙。

　　(2)對實踐教學(xué)的認(rèn)識不足。由于受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)觀念束縛，以及長時間的以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的影響，現(xiàn)在還有不少教師對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，總認(rèn)為實踐教學(xué)僅作為理論認(rèn)識的驗證而依附于理論教學(xué)，片面地認(rèn)為學(xué)生質(zhì)量主要看理論知識水平，而實踐能力則無足輕重。

　　(3)對實踐教學(xué)的投入還有待加強(qiáng)。隨著我院新專業(yè)的設(shè)置、學(xué)生人數(shù)的增加，教學(xué)量越來越大，而教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施實驗儀器設(shè)備不足，實驗教學(xué)基地建設(shè)滯后，校外實習(xí)實訓(xùn)基地嚴(yán)重不足，給實踐教學(xué)開展帶來許多困難。以上這些問題應(yīng)引起我們足夠重視，并在今后的工作中采取相應(yīng)措施認(rèn)真加以改進(jìn)和解決。

　　5結(jié)語

　　培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，具有良好整體素質(zhì)的應(yīng)用型人才是我們的必然選擇，開展計算機(jī)本科應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式的研究是迫切的現(xiàn)實需要。希望多層次計算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式能夠拋磚引玉，對大家有所啟示和幫助。

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