教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)高等職業(yè)教育走向職業(yè)化、技能化的必經(jīng)之路，本文從教學(xué)模式改革的必要性、改革的定位與目標(biāo)、教學(xué)改革的具體方案三個(gè)方面深入闡述，為高職園林專業(yè)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)提出系統(tǒng)建議。

　　《高等工程教育研究》學(xué)報(bào)1982年由教育部黨組決定創(chuàng)辦，1983年創(chuàng)刊。20多年來，學(xué)報(bào)一貫堅(jiān)持探討教育規(guī)律、開展學(xué)術(shù)討論、反映研究成果、交流教育信息、推動(dòng)教育改革、促進(jìn)國(guó)際交流的宗旨;以其工程應(yīng)用性、學(xué)術(shù)前沿性的鮮明特色，深受我國(guó)高教界、工程界的好評(píng)。

　　中國(guó)、西亞和希臘是世界三大園林發(fā)源地，現(xiàn)今的中國(guó)園林將現(xiàn)代文明和傳統(tǒng)文化相結(jié)合，既承載著中華民族幾千年?duì)N爛的文明，又散發(fā)著現(xiàn)代的氣息，以其獨(dú)特的形式和內(nèi)涵形成了中國(guó)自己的風(fēng)格，在世界園林發(fā)展史中獨(dú)樹一幟的發(fā)揮著重要的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，人口問題和環(huán)境問題已成為現(xiàn)今中國(guó)發(fā)展的難題，解決經(jīng)濟(jì)和環(huán)境和諧發(fā)展的問題已經(jīng)不可避免地?cái)[在了我們的面前，這也使傳統(tǒng)的園林專業(yè)的人才需求量越來越大，為高職院校的園林專業(yè)教學(xué)帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)。但現(xiàn)今高職院校設(shè)置的園林課程很難跟上社會(huì)迅速發(fā)展的園林行業(yè)的需要，致使園林專業(yè)畢業(yè)生尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生剛進(jìn)入崗位以后，不能迅速在工作中獨(dú)當(dāng)一面，所以必須改革高職院校園林專業(yè)的教學(xué)模式，使這一古老而又年輕的學(xué)科走向職業(yè)化、技能化、市場(chǎng)化的道路。

　　隨著我國(guó)園林產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，園林專業(yè)的人才需求量也有增無減，而社會(huì)上培養(yǎng)的園林專業(yè)人才，大多數(shù)是出自高職院校，因此園林人才的競(jìng)爭(zhēng)，也逐漸演化為高職院校園林專業(yè)教育教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中如何培養(yǎng)出更多適合市場(chǎng)需要的高素質(zhì)的實(shí)用人才，成為高職院校園林專業(yè)辦學(xué)的最終目的。在這種情況下，園林專業(yè)教學(xué)必須改革原有的教學(xué)模式，明確自己的位置，加強(qiáng)校企合作，精心設(shè)計(jì)園林專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合培養(yǎng)方案，根據(jù)市場(chǎng)上對(duì)園林專業(yè)不同需求，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)授課內(nèi)容，加大創(chuàng)新力度。

　　1、教學(xué)模式改革的必要性

　　1.1 人才培養(yǎng)方案的需要

　　園林工程專業(yè)主要是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的具有綜合素質(zhì)的人才，要實(shí)現(xiàn)這樣的人才目標(biāo)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，除了理論學(xué)習(xí)以外，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)都是必不可少的一部分。從實(shí)用性上來講，在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的時(shí)間和空間的限制，組織學(xué)生參與某一具體工程的設(shè)計(jì)和施工，是對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)的一個(gè)行之有效的手段。

　　1.2 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的需要

　　園林專業(yè)的學(xué)生是否能夠符合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)園林人才的要求，除了必須掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)以外，設(shè)計(jì)、建筑、工程、電腦、乃至人際交往等方面的知識(shí)都缺一不可，也就是說現(xiàn)今的園林專業(yè)已經(jīng)不是一個(gè)絕對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，它和許多專業(yè)都有著密不可分的關(guān)系,但現(xiàn)在的高職院校各類專業(yè)課程一時(shí)又難以打破故有的獨(dú)立體系,在教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在課程間的簡(jiǎn)單重復(fù)和遺漏、教學(xué)內(nèi)容銜接不到位、專業(yè)技能得不到完整、系統(tǒng)、有序的訓(xùn)練和提高等問題。因此要進(jìn)行園林專業(yè)教學(xué)模式的改革的，是適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)需要的必然結(jié)果。

　　1.3 培養(yǎng)學(xué)生求知心理的需要

　　教學(xué)模式的變革是為了學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)的效果，而更好的學(xué)的目的是為了適應(yīng)未來的實(shí)踐工作，“興趣是最好的老師”，沒有好的學(xué)習(xí)興趣，無法順利完成學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐工作，因此園林工程專業(yè)的教師不僅只承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，更要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋求出提升學(xué)生求知欲的新教學(xué)模式。

　　2、教學(xué)模式的改革定位與目標(biāo)

　　2.1教學(xué)模式改革定向

　　從培養(yǎng)綜合素質(zhì)為著眼點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力為重點(diǎn)，以順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求為準(zhǔn)則，深化教學(xué)模式改革，制定符合現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的全方位綜合素質(zhì)的園林工程專業(yè)人才，突出園林專業(yè)的教學(xué)特色。

　　2.2教學(xué)模式改革的目標(biāo)

　　園林專業(yè)整體教學(xué)改革的目標(biāo)是：適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的總體要求，并結(jié)合園林專業(yè)自身特點(diǎn)，全面貫徹基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育、人文教育、綜合能力教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，調(diào)整園林專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科和與園林專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科的關(guān)系，開發(fā)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)方案;建立適應(yīng)現(xiàn)代化園林職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)制度、教學(xué)手段和方法。

　　3、園林專業(yè)教學(xué)改革的具體方案

　　3.1 職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　職業(yè)教育的最終歸宿是服務(wù)于社會(huì)，高職院校園林專業(yè)的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)具有園林專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐能力、群體合作意識(shí)的綜合性人才，而這不僅是畢業(yè)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，也是教學(xué)改革要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，

　　3.2教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

　　根據(jù)各學(xué)院具備的不同的教學(xué)資源以及不同學(xué)情，合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，夯實(shí)理論教學(xué)，突出實(shí)踐性教學(xué)。

　　3.3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　運(yùn)用多種教學(xué)方法，突出園林專業(yè)的特點(diǎn)，將教學(xué)過程實(shí)用化、具體化，擺脫枯燥的“填鴨式”教學(xué)方式，提高學(xué)生的求知欲，由于園林專業(yè)綜合性較強(qiáng)，因此應(yīng)該重視設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)性教學(xué)。

　　4、教學(xué)考評(píng)設(shè)計(jì)

　　4.1由于平時(shí)的教學(xué)中就是側(cè)重理論與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，所以在考評(píng)方式上也應(yīng)該與過去單一的應(yīng)試性考評(píng)方式相區(qū)別，實(shí)行考教分離、 “筆試考核+技能操作考核”、“學(xué)校考核+企業(yè)考評(píng)”多種考評(píng)方式相結(jié)合的考評(píng)方式，這樣可以全面的考核教學(xué)效果和學(xué)生的專業(yè)技能。

　　4.2 考評(píng)結(jié)果 對(duì)于考評(píng)結(jié)果的處理，一方面未通過考核的學(xué)生不予以畢業(yè)或推遲畢業(yè)，通過輸送優(yōu)秀合格的畢業(yè)生建立院校良好聲譽(yù);另一方面根據(jù)考評(píng)結(jié)果反饋的信息不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

　　園林專業(yè)綜合性強(qiáng)，且各高職院校學(xué)科背景和辦學(xué)條件各不相同，因此教學(xué)改革還應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)思想和辦學(xué)條件，確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，形成不同特色的辦學(xué)模式和課程組合，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的具體要求。

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