【雜志簡介】

　　《高等工程教育研究》學報1982年由教育部黨組決定創辦，1983年創刊。20多年來，學報一貫堅持探討教育規律、開展學術討論、反映研究成果、交流教育信息、推動教育改革、促進國際交流的宗旨;以其工程應用性、學術前沿性的鮮明特色，深受我國高教界、工程界的好評。1998年11月，中國工程院成立教育委員會，負責指導與協調工程院在工程教育方面(含工、農、醫等領域)的咨詢研究和學術活動，就中央和地方政府有關工程教育的改革與發展提出建議，同年決定，將《高等工程教育研究》作為工程院教委會會刊。根據工程院教委會的安排，本刊作為重要的研究資料，每個院士人手一冊，從而進一步擴大了在全國高教界和工業界的影響。

　　雜志是我國第一份、也是唯一一份面向工程教育研究的全國性權威學術期刊。為了滿足全國高校的強烈要求，從2006年起，本刊特增加頁碼、擴大版面，以敏銳的觸角、創新的理念、優質的稿源，及時、全面、深入地反映我國高等教育、特別是高等工程教育的發展進程和研究成果，受到了高教界和工程界的廣泛關注和一致贊揚。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　核心期刊：中文核心期刊(2008)、中文核心期刊(2004)、中文核心期刊(2000)、中文核心期刊(1996)、中文核心期刊(1992)

　　【欄目設置】

　　常設欄目有：院士論壇、校長論壇、高等教育經濟與政策、高等教育管理、學科與專業建設、院校發展研究、企業家論壇、國防高等工程教育、研究生教育、外國高等教育、高職高專教育、高等教育史、教學工作研究。并根據需要定期開設國家級優秀教學成果等專欄。

　　雜志優秀目錄參考：

　　中國工程師學會與民國時期高等工程教育

　　基礎教學中持續性考核制度的探究

　　工業工程Living Lab參考模型及其實踐

　　從CDIO教學大綱變動看CDIO課程改革

　　工程教育評估與認證及其思考

　　職業勝任力視角下對“卓越工程師教育培養計劃”的調查與思考

　　基于知識圖譜的國際工程學科教育研究可視化分析

　　基于工作過程的CMM情景教學法研究與實踐

　　面向工程的完整案例輪環式教學改革探究

　　新常態下的醫學人文教育:困境與出路

　　學歷對工程師職業發展的影響研究

　　基于學習元平臺的大學翻轉課堂教學設計

　　學校發展系統:理論建構與實踐探索

　　金錢的意義:科研經費競爭如何塑造學術資本家

　　錢偉長高層次科技創新英才的成功之道

　　探究型實驗的思路、模式與路徑——基于浙江大學的探索與實踐

　　相關論文范文：網絡時代高校思政課教學的語言藝術研究

　　摘要：語言作為高校思政課課堂教學的主要途徑，會直接影響到教學效果。網絡時代高校大學生的群體心理以及語言結構都出現深刻變化，高校思政課的教師也需要制訂出相應的語言對策，精心組織語言環節，同時結合我國國情以及時代背景，將思政課轉化為學生可以理解同時融入其中的具體情境，合理運用語言來調動他們的興趣，從而提高思政課的教學效果。

　　關鍵詞：高校,思政課,教學語言,網絡

　　高校思政課可以說是對大學生進行思政教育的主要陣地，其主要目的是提高大學生的思想道德素質，在這一過程當中，語言表達形式是否合理合適有著重要作用。所以要想提高思政課的教學效果，就需要思政課教師創新語言形式，從而提高其感染性和生動性。

　　高等工程教育研究最新期刊目錄

面向生成式AI時代卓越工程師培養的研究生跨學科整合路徑與課程框架

摘要：面對復雜系統性工程難題以及生成式AI技術變革催生的機遇和挑戰，高層次工程科技人才的跨學科素養與創新能力培養成為高等工程教育的重要使命。研究生跨學科課程應立足跨學科研究，充分體現整合與創新兩個特征，但現有研究尚未據此形成可參考的課程建設路徑。為此，本文系統剖析了工程領域跨學科研究的整合特征、研究方法與實施流程，并以此為基礎，依托我校課程實踐案例，從教學目標、教學模式與遞進式教學模塊三個維度搭建系統化...

面向新質生產力的“四縱三橫”自動化類卓越工程人才培養模式改革探索與實踐

摘要：在新質生產力發展與新型工業化建設的戰略背景下，東北大學依托控制科學與工程A+學科的深厚基礎，以“重智能、強實踐”為核心理念，創新構建“四縱三橫”卓越工程人才培養體系。該體系縱向貫穿“筑基-賦能-突破-超越”四階遞進路徑，形成從知識系統建構到創新價值實現的能力躍遷閉環；橫向通過課程鏈與能力鏈耦合、資源鏈與實踐鏈協同、評價鏈與培養鏈反饋的三維支撐機制，構建要素深度融合的育人生態。通過系統性實踐，該模式...

科技自立自強背景下場景育人賦能集成電路人才培養模式探索

摘要：當前，高質量自主培養集成電路人才已成為我國實現科技自立自強的緊迫任務。針對集成電路人才培養面臨的挑戰，本文提出場景育人賦能集成電路人才培養模式，具體表現為開發場景化課程體系、校企共建真實實訓場景、以場景為紐帶賦能師資隊伍建設、以場景為載體推動產學研用協同發展。以華中科技大學集成電路學院為例，將場景育人融入集成電路人才培養的各個環節。實踐表明，該模式能顯著提升學生的跨學科系統思維、復雜工程問題解決能...

創業型大學何以勃興——強國戰略下大學與城市的共生共榮

摘要：大學與城市天然共生，隨著大學功能演變而改變共生形態�，F代化進程中，“創業”成為大學與城市新的共生方式，“創業型大學”應運而生。知識經濟時代造就了創業型大學的勃興，此過程體現了強國戰略與教育改革的耦合。通過主動對接國家戰略和廣泛爭取社會資源，創業型大學聚集創新創業人才、拓展組織機構邊界，以科技研發和成果轉化引領產業升級，重塑城市空間、提升社區品質。我國正迎來全球格局、產業結構等重大變革，加快建設創業...

產教融合視域下地方高校“三位一體”卓越工程師培養模式研究

摘要：在產教融合戰略與區域經濟高質量發展的雙重驅動下，地方高校卓越工程師培養面臨產業人才需求與高校育人體系之間的矛盾，具體表現為課程內容滯后、產教協同松散、實踐資源匱乏等問題。本研究以“卓越工程師教育培養計劃2.0”為指引，依托協同創新理論，在分析人才培養現狀與癥結的基礎上，創新性提出以“課程體系—實踐基地—師資隊伍”為核心的“三位一體”協同育人模式，并從構建校企產教融合共同體、共建分層分類的實踐基地系...

時序嵌入與動態匹配驅動的高職院校產教融合機制研究——以深圳職業技術大學比亞迪應用技術學院為例

摘要：產教融合已成為推動我國高職教育高質量發展的關鍵路徑。本研究從組織視角探究高職院校深化產教融合的關鍵機制，基于系統理論與權變理論，構建組織形成與運行雙維度分析框架，選取深圳職業技術大學比亞迪應用技術學院為案例展開研究。研究發現，高職院校產教融合的有效推進依賴于“時序嵌入”與“動態匹配”機制的協同作用：在組織形成階段，通過“宏觀產業錨定—微觀崗位對接”的時序嵌入路徑實現教育資源的有序投入；在組織運行階...

職業教育產教融合政策的變遷邏輯與發展方向

摘要：產教融合是職業教育發展的根本路徑。我國職業教育產教融合政策變遷呈現從具體行動到價值追求、從“碎片化規定”到“體系化推進”、從“計劃集權”到“市場分權”、從中央推動到地方擴散的邏輯進路。由于受“政策主導”理念影響，產教融合存在政策供給相對有余，法律供給相對不足；重制度設計，輕執行落地；閉環管理缺位，政策評價機制不健全等困境。我國產教融合政策發展方向在于從政策推動到法律調整、從重制度創新到重制度執行、...

基于“教師-AI課堂-學生”協同的人工智能課程項目式教學模式探索

摘要：為應對人工智能課程中學生基礎差異大、理論知識迭代更新快、項目實踐指導難等教學挑戰，支撐個性化項目實踐、培養學生自主創新能力，本研究探索了“教師-AI課堂-學生”協同的新型項目式教學模式。以“深度學習”課程為例，通過構建“知識-項目-能力”關聯的課程知識圖譜，賦能智能教學空間(AI課堂)建設，建立了“教師-AI課堂-學生”三元協同機制：教師作為引導者、AI課堂作為個性化支撐中樞、學生作為實踐主體，在...

智能化對行業職業變遷的影響及其啟示——基于十個行業招聘數據的分析

摘要：基于社會技術系統與適配理論、十大行業近30萬份招聘數據及15位行業與院校專家深度訪談，分析智能化驅動職業變遷，研究發現：行業崗位布局逐步向產業鏈上游集聚，呈現顯著行業異質性特征，其中高品質、個性化、互動式服務仍由人類主導，遵循人機比較優勢邏輯；崗位交替并非顛覆性崗位替代，更多表現為崗位內部的任務重組，是替代、升級、創造并存的動態過程；職業能力從專精技能轉向復合素養，人機協作能力、高階認知能力，以及...

從“工具理性”到“共生代理”:職業教育教師人機協同素養的現象學審視與生成機制

摘要：生成式人工智能正在重塑職業教育課堂，教師在獲得效率提升的同時，也面臨角色弱化與教學標準化的風險。從技術哲學與現象學視角出發，教師應從“工具理性”轉向“共生代理”,在具身、解釋、他者與背景等人機關系模式中靈活切換，借助技術感知學情、解讀數據、對話生成，使智能環境成為隱性支持。在此基礎上，構建職業教育教師人機協同素養四維框架：一是本體認同維度，重構人機關系與教師身份；二是認識能力維度，發展對AI輸出的...

工程實踐場景下工程管理專業教學設計與實踐——以長安大學MEM研究生為例

摘要：傳統工程教育面臨理論教學與實踐應用缺乏連貫性、評價機制重結果輕過程等挑戰�；�于Kolb經驗學習圈理論，立足學生線、知識線、場景線三個維度，構建“三線融合”與Kolb經驗學習圈協同教學框架，實現“自我感知-自我反思-自我總結-自我提升”螺旋式進階學習，設計過程性、多元化、企業參與三維協同實踐教學評價機制。以長安大學工程管理專業研究生實踐場景教學為例，驗證了三線融合與Kolb經驗學習圈協同教學框架能夠...

SoTL視角下教學策略對學生創新能力發展的影響機制——基于混合方法的系統綜述

摘要：在教學學術(SoTL)視角下聚焦高等教育拔尖創新人才培養，基于對2000—2025年中國知網與Web of Science數據庫中125項關于高等教育教學干預的實證研究進行系統性文獻綜述與綜合分析。結果表明，不同教學模式對創新能力維度具有選擇性驅動效應。項目式學習顯著提升創新成果應用性，但可能抑制批判性思維；探究式學習則有效培養假設生成與驗證能力。教師角色功能呈現差異化影響：講授主導型促進成果應用...

從工具適應到能力重構:AI賦能教師教學能力的實踐斷層與突破路徑

摘要：人工智能技術(AI)賦能教師教學能力的提升，需要實現從工具適應到能力重構的轉型過程。這一轉型首先需要明確AI賦能的動力機制：技術優勢構成核心動力，教學變革產生衍生動力，而生態系統則形成外部動力。同時必須正視當前技術賦能與教學實踐之間的適配性矛盾：在工具層面表現為技術功能優勢與教育實踐場景的錯位，在認知層面體現為技術理性邏輯與教育人文價值的沖突，在系統層面則呈現為技術單點突破與教育生態協同的失衡。為...

大學生成長型思維何以影響創新領導力——基于行為策略的中介作用

摘要：科技蓬勃發展、顛覆性技術層出不窮，提升大學生創新領導力、培養科技創新領軍人才是搶占未來發展先機的關鍵。研究采用“大學生成長型思維現狀調查”的751份有效問卷數據，通過多元線性回歸分析和中介效應檢驗等方法，分析并檢驗成長型思維與行為策略對大學生創新領導力的直接影響和具體驅動路徑。研究發現，豐富的科創經歷對創新人才成長具有強化效應；大學生成長型思維對創新領導力存在顯著正向影響；趨近型行為策略在成長型思...

跨學科融合與實踐導向:新時代高校腦機接口課程教學模式改革探索

摘要：隨著腦機接口技術的迅猛發展，社會對具備扎實理論基礎和實踐能力的專業人才的需求日益增長。然而，當前高校腦機接口課程教學卻存在諸多挑戰，如跨學科整合難度大、學生參與度低、倫理教育缺失、科研與教學脫節、評價體系不完善等，導致教學成果難以滿足產業需求。為解決上述問題，本文提出了一種“即學即用”的腦機接口課程教學模式，從“教、練、用、評”四個層面進行設計，以期培養具備扎實理論基礎和豐富實踐技能的復合型人才。...

AI時代工程技術人才需求變遷與高等工程教育的體系性重構

摘要：隨著人工智能在工程設計、產品制造、企業運行與決策支持等環節中的深度嵌入，企業工程實踐面臨的挑戰已從單純的技術方案實現問題，擴展為涉及系統可靠性、風險控制與長期運行后果的綜合性工程問題。產業界對工程技術人才的角色定位與責任要求正在發生變化。工程師的核心價值不再僅體現為工程系統的技術方案主要制定者和實施者，也逐漸體現在工程系統運行、風險控制與責任判斷等方面。然而，當前高等工程教育體系仍主要圍繞知識傳授...

增值評價的意蘊、特點及實施策略

摘要：增值評價作為突破傳統靜態評價局限、關注學生發展增量的新型評價范式，契合高等教育內涵式發展與教育評價改革的內在要求。深入剖析增值評價的核心內涵、功能定位及其區別于傳統評價的獨特優勢，結合本科教育教學情境，從學理層面論證其促進教育公平、改進教學質量、優化資源配置的價值意蘊與不可替代性。聚焦高校實施增值評價的現實困境，提出系統性紓困路徑，提出涵蓋數據采集、模型構建、結果應用、制度保障等環節的詳細實施策略...

以課程目標的有效達成保證畢業要求的有效達成

摘要：教育教學改革，旨在不斷提高人才培養質量和水平，以適應國家建設和發展的需要。這些改革，最終將主要通過課程教學落實到學生身上。加快課程教學改革，以課程目標達成的有效性保證畢業要求達成的有效性，并以課程目標達成評價的有效性保證畢業要求達成評價的有效性，根據評價結果持續改進課程教學，實現畢業生培養質量和水平的不斷提高

我國工程教育認證應回歸工程教育的價值坐標——基于法國CTI認證的“五企門檻”的反思

摘要：工程教育認證作為保障工程人才培養質量的關鍵機制，其核心價值應錨定于工程實踐的本體需求。法國工程師職銜委員會(CTI)認證以其獨特的“五企門檻”機制，構建了以“工程師能力本位”為核心的價值坐標。反觀我國工程教育認證實踐，雖已取得巨大成就，但在形式與內涵上仍存在偏離工程教育核心價值的風險�；�于對法國CTI“五企門檻”價值坐標的深入剖析，提出我國工程教育認證回歸工程教育價值坐標的緊迫路徑：重構認證理念，...

“數字-物理”雙空間貫通的“數字化設計與制造”課程改革與實踐

摘要：針對數字化設計制造相關課程存在的數字建�？臻g(數字空間)和物理制造空間(物理空間)割裂、學生容易出現數字空間和物理空間認知斷層等教學困境，基于貫通式教學理念進行了“數字化設計與制造”課程的教學改革與實踐。課程結合3D打印“設計即制造”的特點，形成以“數字-物理”雙空間貫通為核心的六維貫通式教學改革思路，重構面向貫通式教學的課程知識體系，提出項目式混合教學模式，建立多維度過程性評價機制。改革實踐表明...

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